规则促进还是约束个性发展

学校的大部分纪律并没有束缚个性的发展,而是为个性发展划出了一条路,我们可以沿着这条路一直前进.对方说：“只有改革的现行不好教育管理机制废除那些会限制个性的纪律,才能充分发展学生的个性.”也就是说对方同

个性中包含有人类共同的心理特点、民族共同的心理特点、阶级和集团的共同心理特点；个性事还包含每个人与其他人不同的心理特点.在客观过程中形成人的个性,个性一经形成,就具有主观能动作用,影响和调节器节着主体

你看看可行　　四辩的总结陈词　　纪律存在于不同范围和种类之中,它随着个性物体的出现而出现.从历史上看,原始社会人类分为母系和父系世族.母系的纪律便为女尊男卑,而且劳动力的分配也是母为主体,父为辅体,这

纪律存在于不同范围和种类之中,它随着个性物体的出现而出现.从历史上看,原始社会人类分为母系和父系世族.母系的纪律便为女尊男卑,而且劳动力的分配也是母为主体,父为辅体,这又是受到当时的技术的纪律性束缚,

首先什么是经验,就是规律,是人们对事物的认识的不断完善,人类社会的发展给我们积累了经验.经验也不是一成不变的,是人们不断探索,不断完善的.而桎梏人类发展的是静止的经验,是陋习.要用发展的,运动的观点看

正方：对方辩友认为纪律限制个性的发展,那么是不是应该废除纪律呢?反方：对方辩友,纪律好比一堵墙是阻止猛兽的进入.如果阻碍自己的发展是否应该把这堵墙拆毁呢?正方：对方辩友,要知道每个城墙都有城门的啊!反

一般的共识是：对于特别自我,性格特别强势的人应该强调纪律；对于内向性格,弱势性格的人应该鼓励张扬个性.所以说,一刀切的理念是错误的,差异化才是一种高级的管理模式.有了正确观点我们就可以确定攻辨双方的着

1、部队是团结统一的不赞成个性的发展!所以部队才要以严明的纪律来限制个性的发展.2、学校里,培养学生的纪律意识能促进学生养成严谨、认真的态度.3、如果没有纪律,想必不是个性的发展,而是恶习惯的滋生了.

首先我们应该知道什么是个性(引用自百度百科):所谓个性就是个别性、个人性,就是一个人在思想、性格、品质、意志、情感、态度等方面不同于其他人的特质,这个特质表现于外就是他的言语方式、行为方式和情感方式等

军队里也有很多有个性的军人啊,纪律会帮助个性不要过度,但并不会限制,

我也正在准备这个辩题,下面是我写的初稿,还有待删减的.·纪律是指由集体中某一阶级制定的适用于集体内部所有成员的带有强制性的规章制度.·一方面,纵观历史,纪律总是随着人类社会不断发展,纪律的演变标志着人

一般的共识是：对于特别自我,性格特别强势的人应该强调纪律；对于内向性格,现在很多孩子由于个性发展做出离经叛道的事,社会上的人也都打着个性的旗号

正当比较难一点.你可以从纪律促进积极个性方面下手,因为无纪律的话很可能形成负面的个性.望采纳.

其实原始的汉堡包就是剁碎的牛肉沫和面做成的肉饼,故称为牛肉饼.古代鞑靼人有生吃牛肉的习惯,随着鞑靼人的西迁,先传入巴尔干半岛,而后传到德意志,逐淅改生食为熟食.德国汉堡地区的人将其加以改进,将剁碎的牛

可以从这些点打：应试教育下,遏制了学生言行的灵活性和自主权纪律抹杀个性,趋于统一.（针对现代的教育制度.）古代八股取士制度统治者以纪律来限制个人发展,同化人民思想.古代统治者的愚民政策.纪律具有强迫性

俗话说不以规矩不成方圆如果我们都遵守了纪律言行也就变成了一致这样与被操纵的傀儡有何区别都变成了没有思想的躯壳何来个性之说

其实人在刚生下来时对事物的认知是完全一样的,关键在后天的教育、约束,也就是纪律,就比如说一批果冻放在在圆的器皿当中就是圆的,放在方的当中就是方的,所以纪律也是一样

有上下文吗?再问：初一思想品德一道选择题再答：道德情感的形成，必然要受到个体的生理基础，道德认知和环境条件的影响。可以说，正是这三者的不断运动和交互作用规定了个体的道德情感。------摘自《道德情感

张扬个性.不知道你是几辩?我做了一个简易的讲稿.个性就是展现自我的风采,展现自我的才华,展现自我的见解.个性的张扬并不是是一种肤浅的作秀.人生只有一次,我们要活出自我.将个性展现出来.不应有拘束,也不

经验（科学）就是不断打破固有的观念,去发现和学习先进的经验,这也是人类社会发展的过程.所以,这个问题需要从正反两方面回答：1、固有的经验是科学向未来发展的基础,这体现出经验对人类发展的促进作用.2、科