群文阅读教学设计

23小抄写员第一课时教学目标：1．学会本课10个生字，认识“楷、瞒、懊”3个字。能正确读写下列词语：皮肤、签条、缩短、脾气、名册、呵欠、咳嗽、原谅。2．初读课文，理清文章的脉落。教学过程：一、揭示课题

如何在小学英语阅读教学中进行活动设计在小学高年级阶段,英语阅读教学是一个较难把握的方面.因为阅读教学既要让学生读,又要适度讲解,我就针对阅读方面来谈谈怎样进行教学设计.1.阅读的准备阶段（prepar

一、小学英语阅读教学现状目前,小学英语教学搞得轰轰烈烈,在课堂中随时可以看到：用英语说、讲、唱、演的场面,小学生,特别是小学低年级的学生,对英语非常感兴趣.看到这些成就我们感到欣慰.但同时,困惑也随之

随着新课程改革的逐步发展,小学课堂发生了很大的变化.如今,大部分老师都遵循这样的教学理念,以学生为主体,进行小组合作,参与讨论以及汇报,对小组的汇报加以补充或是提出建议,把课堂交还给学生,让学生成为学

新课程的实施给我们的课堂吹来了春风,课堂变了,学生活了.面对新的改革,一直习惯于传统教学的教师的我们真有点茫然.我自己是工作在第一线的一名普通的小学教师,对此,我是深有体会的,新课程给我带来快乐的同时

文言文教学中,如何处理好“文”与“言”的关系发布者:林文新发布日期:2011-04-26◆文言文教学中处理好“言”和“文”的关系,意义重大.文言文教什么呢?顾名思义,一个是“言”,一个就是“文”.文言

分析学生情况.新课程改革要求教师转变教学方式,树立以学生为主体的教学观念,从学生的发展需要出发,改进教学方式和教学手段.但是,究竟该怎样以学生为主体?如何了解学生的需求?这些问题都没有现成的答案.要找

总目标上提出：具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感.学会运用多种阅读方法.能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界.另外还有三个学段

有三大特性.其一：从小学到初中再到高中的语文知识,课文选编无系统性、无完整性.其二：无统一的答案,无统一的体验,无统一的解读.其三：模糊性和意会性.

的确,作为农村的小学语文教师,不可能每堂语文课都借助多媒体课件辅助教学,大多时候在教室里,我认为语文课应力求体现“语文课上的语文味!”应上朴实而有效的语文课.在学校里,我经常到课堂上去听老师上语文课,

教学设计是我们一线教师的一项主要常规工作.随着课程改革的深入推进,怎样进行科学有效的教学设计,提高课程实施质量,是广大一线教师需求不断研究和解决的问题.下面我们就依据专家的教学理论,结合优秀教师的教学

根据学英语的态度不同划分,学生的类型不外乎这几种：1、属于根本就对英语失去了兴趣,单词背不住,语法、句型更不会.2、基本单词都会,但是语法混乱,句型结构会分析,背背词还可以,不会听,不会写、不会说、不

语文课程标准指出：阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径.阅读教学是学生、教师,文章之间的对话过程.阅读性质的定位充分体现了工具性和人文性的统一,语文课程标准强调了阅读的重要作

一、制定适切的教学目标教师应根据“课程标准”目标和要求,参照教材所规定的目标和要求,联系教师、学生以及教学环境的实际情况,制订集中、明确、适切的,有针对性、层次性的课堂教学目标.“集中”是指一堂课的教

小学教育是一个很大话题.面对现在的学生,我可以从以下几个方面着手1、家庭情况,老师和家长经常联系2、学校情况,只有要时刻刻关注学生的心理问题,树立正确的价值观3、教师情况,作为老师我们要知道学生想要些

它与集中识字以字形为核心不同,强调在具体的语言环境中识字,把生字词放在特定的语言环境中来感知、理解和掌握.我校在随文识字教学中也做了一些探讨,在上周听了同事靳老师的一节阅读教学课《乌鸦喝水》和今天听了

阅读和写作,是语文教学的一体两面.即是说,阅读和写作在语文教学中都是不可或缺的,阅读是写作的基础和借鉴,写作是阅读的升华和创造.“劳于读书,逸于作文”即阐明了阅读和写作的密切关系.叶圣陶先生说：“学生

新课程标准明确提出,语文学科是一门人文性与工具性相统一的基础学科.语文教学要注重人文教育,注重培养个性突出,创造力强,身心健康的学生.就中学语文教学来说,阅读课是促进学生情感、思想、知识、能力全面发展

多读多积累

一、客观分析,消除学生的畏难心理一次偶然的机会,一位对现代文教学颇有研究的教师曾指点我现代文阅读有章法可循.这于我不啻为一条喜讯,仿佛在现代文教学的迷途中看到了一丝光亮.在以后的课堂教学中我就随时向他