最后一课小费郎士下课以后

韩麦尔先生的爱国主义精神激励着小弗朗士,使他觉得韩麦尔先生形象高大.

今天,我穿上了那件平常只有在特殊日子才穿戴的绿色礼服,为的是深切地纪念今天的最后一课.一切都要从那害人的普鲁士王国说起,从那腐败的上层统治阶级说起.我怀着悲痛的心情,也一并迈着沉重的步子,步步走向教室

课前：怕提问,幼稚课上：疑惑,惊异,难过,懊悔课后：悲愤,痛苦,懂事偶们老师最新总结的,绝对准确!

以小弗郎士为第一人称写《下课以后》下课后,我们并不像以前一样像炸开了锅似的,反而静的连一根针掉在地上的声音都能听见.韩麦尔先生从椅子上起来,在教室里走了一圈,把教室里所有的物品以及我们每个同学的字帖都

热爱祖国,有高尚的爱国情操的孩子.任“最后一课”教学的老教师韩麦尔先生,是这篇作品的主要人物.他从事教育工作四十年,当柏林来了一道命令,这里的学校只许教德语,因而他只能上这“最后一堂法语课”时,心情沉

今天,我穿上了那件平常只有在特殊日子才穿戴的绿色礼服,为的是深切地纪念今天的最后一课.一切都要从那害人的普鲁士王国说起,从那腐败的上层统治阶级说起.我怀着悲痛的心情,也一并迈着沉重的步子,步步走向教室

小费郎士在最后一课里起到了三个作用：1、以小弗朗士的心理推动情节发展.2、是行文线索.3、以小弗朗士的眼光表现出韩麦尔先生的爱国情怀.补充：小弗郎士在小说中有贯串故事情节的作用.作者写了小弗郎士的逃学

小弗朗士的人物形象小弗郎士在小说中有贯串故事情节的作用.作者写了小弗郎士的逃学、上学经过.通过他的行踪,写到了几个相互关联却彼此分离的场面：普鲁士士兵的操练场,镇公所的布告牌,小镇里的学校.没有这样一

上课前、小弗朗士的心情、态度是：害怕提问、决定逃学.到了学校之后,见到教室气氛肃静、感到十分诧异.待听到了老师一番话之后,为自己从此不能学习法语而难过,为自己从前的荒废学业而悔恨.产生变化的原因：这段

下课了.我背着满载法语书的书包,踌躇地离开了学校.我从来没有像今天这样,放学时走得如此的慢,好像腿上绑着千斤重的东西一样.我拖着脚步,一步三回头的向学校告别,向韩麦尔先生告别,不,是诀别.我或许再也没

下课了.我背着满载法语书的书包,踌躇地离开了学校.我从来没有像今天这样,放学时走得如此的慢,好像腿上绑着千斤重的东西一样.我拖着脚步,一步三回头的向学校告别,向韩麦尔先生告别,不,是诀别.我或许再也没

体现出他突然之间变得懂事与成熟,并且富有同情心,从某种角度来讲还有一定的爱国心.

《下课以后》下课后,我们并不像以前一样像炸开了锅似的,反而静的连一根针掉在地上的声音都能听见.韩麦尔先生从椅子上起来,在教室里走了一圈,把教室里所有的物品以及我们每个同学的字帖都看了一遍,我们都知道的

今天,我穿上了那件平常只有在特殊日子才穿戴的绿色礼服,为的是深切地纪念今天的最后一课.一切都要从那害人的普鲁士王国说起,从那腐败的上层统治阶级说起.我怀着悲痛的心情,也一并迈着沉重的步子,步步走向教室

1.小弗郎士走在放学的路上,心想：最后的一堂法语课上完了,我还是没有全掌握法语,我一定要通过自己的努力学会法语.小弗郎士看到普鲁士兵在操练,真的是气极了,拿起石块向他们扔,只可惜距离太远.天空飘起了小

1.小弗郎士走在放学的路上,心想：最后的一堂法语课上完了,我还是没有全掌握法语,我一定要通过自己的努力学会法语.小弗郎士看到普鲁士兵在操练,真的是气极了,拿起石块向他们扔,只可惜距离太远.天空飘起了小

明确：小说以“我”的见闻感受为线索,按上学路上、上课、散学的顺序来安排情节.共分为四个大部分.第一部分：（1-6）故事的开端.写小弗郎士上学路上的所见所闻所感.第二部分：（7-23）故事的发展.写韩麦

明确：小说以“我”的见闻感受为线索,按上学路上、上课、散学的顺序来安排情节.共分为四个大部分.第一部分：（1-6）故事的开端.写小弗郎士上学路上的所见所闻所感.第二部分：（7-23）故事的发展.写韩麦

上课前;怕挨老师说,想逃学上课后;(吃惊.诧异)然后是(万分难过)最后是(懊悔.难受)

上课时和宣布下课后的心理活动：1、吃惊、诧异学校教室里气氛异样2、愤慨对于取消法语改学德语3、难过、舍不得a、以后不能再上法语课了；b、韩麦尔先生被剥夺了教法语的权利；c、回答不上老师的问题4、懊悔以