最后一课小费朗士变化的原因,和对我的启示
来源:学生作业帮助网 编辑:作业帮 时间:2024/05/24 15:13:17
韩麦尔先生的爱国主义精神激励着小弗朗士,使他觉得韩麦尔先生形象高大.
课前:怕提问,幼稚课上:疑惑,惊异,难过,懊悔课后:悲愤,痛苦,懂事偶们老师最新总结的,绝对准确!
1课前:因为要考问不会,害怕.课上:气氛肃静,得知再也无法上课,惊异.课后:人们四散离去,再也无法上课,因为自己未珍惜学习时光内疚.2爱国,真情.他热切呼唤“我的朋友们啊”,写出了韩麦而心中无比的悲痛
上课前,小弗郎士的心情、态度是:害怕考问,决定逃学.到了学校后,见到教室气氛如此肃静,感到十分诧异.待到听了老师的一番话之后深为自己从此不能学习法语而难过,为自己从前的荒废学习而悔恨.这段从“害怕法语
热爱祖国,有高尚的爱国情操的孩子.任“最后一课”教学的老教师韩麦尔先生,是这篇作品的主要人物.他从事教育工作四十年,当柏林来了一道命令,这里的学校只许教德语,因而他只能上这“最后一堂法语课”时,心情沉
小费郎士在最后一课里起到了三个作用:1、以小弗朗士的心理推动情节发展.2、是行文线索.3、以小弗朗士的眼光表现出韩麦尔先生的爱国情怀.补充:小弗郎士在小说中有贯串故事情节的作用.作者写了小弗郎士的逃学
小弗朗士的人物形象小弗郎士在小说中有贯串故事情节的作用.作者写了小弗郎士的逃学、上学经过.通过他的行踪,写到了几个相互关联却彼此分离的场面:普鲁士士兵的操练场,镇公所的布告牌,小镇里的学校.没有这样一
上课前、小弗朗士的心情、态度是:害怕提问、决定逃学.到了学校之后,见到教室气氛肃静、感到十分诧异.待听到了老师一番话之后,为自己从此不能学习法语而难过,为自己从前的荒废学业而悔恨.产生变化的原因:这段
开始是厌烦,逃学,不想学,后来开始舍不得,眷恋,想多学.他对老师以及他的课喜欢了.
开始是厌烦,逃学,不想学,后来开始舍不得,眷恋,想多学.他对老师以及他的课喜欢了.从天真贪玩、不爱学习的孩子——热爱法语;从无忧无虑的幼稚——热爱祖国;从不懂事、害怕老师——留恋、理解、同情、敬爱老师
吃惊、诧异-----愤慨、痛恨-----舍不得-----懊悔-----对祖国语言及历史的热爱-----对老师的爱戴和同情望采纳0-0
体现出他突然之间变得懂事与成熟,并且富有同情心,从某种角度来讲还有一定的爱国心.
几十年后,哲学家去世,弟子们在整理他的言论时,私自在最后补了一章:想要除掉旷野的杂草,方法只有一种,那就是在上面种上庄稼;同样,要想让灵魂无纷扰,惟一的方法就是用美德去占据它.
凡卡这一睡就睡了两个钟头.他刚刚醒来,就被发现他睡觉的老板娘毒打了一顿.为了赚更多的钱,老板娘把凡卡关进屋子里,叫凡卡修理别人送来的坏皮鞋,一刻也不准休息.就这样,一晃过了三年.这三年里,凡卡长高了,
明确:小说以“我”的见闻感受为线索,按上学路上、上课、散学的顺序来安排情节.共分为四个大部分.第一部分:(1-6)故事的开端.写小弗郎士上学路上的所见所闻所感.第二部分:(7-23)故事的发展.写韩麦
上课前;怕挨老师说,想逃学上课后;(吃惊.诧异)然后是(万分难过)最后是(懊悔.难受)
上课时和宣布下课后的心理活动:1、吃惊、诧异学校教室里气氛异样2、愤慨对于取消法语改学德语3、难过、舍不得a、以后不能再上法语课了;b、韩麦尔先生被剥夺了教法语的权利;c、回答不上老师的问题4、懊悔以
从天真贪玩、不爱学习的孩子——热爱法语;从无忧无虑的幼稚——热爱祖国;从不懂事、害怕老师——留恋、理解、同情、敬爱老师.原因:韩麦尔先生一言一行对他产生了巨大影响,更重要的是亡国的惨痛,带给他巨大的震
作者运用第一人称,对小弗郎士的描写重点运用了心理描写的手法,写出了小弗郎士情感变化的波澜起伏,从幼稚、贪玩——疑惑、诧异——难受、懊悔——悲愤、懂事,充满爱国主义思想感情.这一感情变化,推动情节的发展
这段从“害怕法语”到“热爱法语”的心理变化,实质上是一个人对于即将失去的美好事物的深深眷念.同时,还与韩麦尔先生以及小镇上居民的沉痛心情的感染有关.在这样一个带有浓厚爱国主义氛围的影响下,不同身份的人