作业帮文段中作者选取了那件事来表现作为"革命家的方面"
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/05/17 16:18:47
《唐诗杂论》——做了再说《楚辞校补》、《古典新义》——做了不说不明白再追问
作者选取了金柳、青荇、潭水这三个意象,渲染和表现对康桥的眷恋,既写景抒情又暗示了对旧情的怀念和对美好生活的向往.
作为学者：做了再说,做了也不说（通过三部书）作为革命家：说了就做,言行一致（通过三件事）两种身份的言行形成对比.以上便是本人的语文老师在上课时给的归纳,希望对你有帮助.（对了,弱弱地问一句,孩,你上初
前期：为探索救国救民的出路而潜心学术,取得累累硕果.后期：投身民主运动,做争取民主的战士青年运动的领导人.
前四句中主要是借景抒情,情景交融,字字写景,句句抒情,营造凄凉,冷清的氛围.抒发感慨的可以说是颔联,写出了人生的短暂和宇宙的永恒.作者的悲苦忧愁无边无尽
表现了：①因仕途失意而对前途忧虑和无可奈何的心情；②希望脱离官场返回家乡的心情
此文作于第二次贬官期间,这年中秋佳节,身在黄州的王禹偁,于竹楼赏月抚昔之际,禁不住有感而发,下了这篇文章,文中极力渲染谪居之乐,把省工廉价的竹楼描绘得幽趣盎然,含蓄地表现出一种愤懑不平的心情,表达了他
1帮“我”修改讲义.----表现藤野关心弱国国民,没有民族偏见.2给“我”纠正解剖图.---治学严谨.3关心“我”的解剖课.---关心学生,细心.4向“我”委婉询问中国陋习.---顾及他人自尊,科学探
第一件事是：说服两派继续工作.第二件事是：说服工宣队,军宣队的队员.表现了邓稼先隐忍顽强和柔中有刚,刚柔相济的高尚情操和人格魅力.
文章是从作为学者和作为革命家两方面论述闻一多先生的说和做的.把这两方面综合起来看,闻一多先生是口的巨人,行的高标,是卓越的学者,大勇的革命烈士.文章先写他的“说”,写他“说”的事实,由“小声说”到“向
闻先生研究唐诗写得较详,突出了他研究学问的目的在于救国,研究学问的态度一丝不苟.而闻先生研究《楚辞校补》和《古典新义》两件事写得较简略,强调“做”了“也没有说”的意思.
上世纪40年代,在昆明联大当教授的闻一多先生,薪水不足以养家,妻子多病,家里孩子多,生活难以维持.他曾到中学兼课挣钱以补贴家用.但只教了一年就被学校以“向学生散布民主自由思想”的罪名开除.朋友出主意：
蓝色的牵牛花,槐树的落蕊,衰弱的蝉声,秋雨秋风,枣树.
牵牛花槐树落蕊秋雨秋蝉秋果清静悲凉的特点
这是柳宗元被贬到永州之后写的诗,借寒江独钓的渔翁,抒发自己孤独郁闷的心情.你应该发现它是藏头诗：千万孤独
作者在夜凉如水、万籁俱寂中吹笛,周围的环境显得格外恬静.“千山月”三字,已经空阔,给人一种玲珑剔透之感.四句诗虽是写四个不同的意境,但合起来又是一个和谐的统一体,暗寓作者既想超脱时空而又留恋人间的仕与
这首诗作于1049年（皇佑元年）,乃记述梦中之所见.全诗一句一截,各自独立,描绘了秋夜、春宵、棋罢、酒阑四个不同的意境,如同四幅单轴画.四句分叙的意境,都是梦里光景,主题不易捉摸,因为诗人在这里表达的
一、陈设古旧、礼仪陈腐——沉闷的读书环境；二、先生不回答“怪哉”是怎么回事——严守封建教育的原则,死板的教学方法；三、戒尺和罚跪——简单的教育方式；四、鼎沸的读书声所念的——陈腐的读书内容；五、先生读
《岳阳楼记》表达了作者“不以物喜,不以己悲”的博大胸怀和“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的政治抱负.《黄冈竹楼记》抒写移迁不惧、随遇而安的心情.
通过研究唐诗,写成《唐诗杂论》,研究楚辞铸成《楚辞校补》,又研究了《周易》《诗经》《楚辞》等研究,汇集成为《古典新义》一书.形象：闻一多先生是一位探索救国救民的而废寝忘食,潜心学术,不畏艰辛,治学严谨