对外汉语中ü如何教学

汉字教案一、教学目标复习有关汉字知识,正确识记现代汉语的字形.二、难点、重点分析怎样识记和纠正错别字?分析：识记和纠正错别字的主要办法是熟悉汉字的结构,善于识别错别字.错字指字的笔画没有写对,别字指写

这个不难,你举的例子大多是反义对举的,用图片作示例就很好.高、矮、胖、瘦都用卡通图片,加汉字、拼音、解释,通过对比、跟读,学生自然就记住了.漂亮用女明星,帅用男明星,真人照片注意国际性,同时说明漂亮用

其实大多数情况下并不单独教也就是说课上并不会像其他语法点一样会去讲练只是到了中级以后在教生词时遇到一些常用的词缀可能会提醒学生问他们想得起来哪些跟它相同词缀组成的词让学生自己意识到汉语也有这种造词法帮

对外汉语教学方法小结http://wenku.baidu.com/view/4b966cb765ce0508763213ea.html

IMCPI国际汉语教师资格证的考试具有强大的权威性.目前已经收到了美联邦政府以及中国驻美领馆的认可.凭借这张证书,留学者还可申请获得中国驻美大使馆对证书及学历鉴定,为出国留学提供便利.此外它在美国、英

走是go走路有walk的意思走是有目的地的走路是一种状态如走去哪……走路则是去什么地方以什么方式比如走路到学校,而不是坐车到学校

1、“离”和“从”都可组成介词短语,做句中状语.但其所组成的介词短语表示的意义、搭配对象都有所不同.　　介词“离”可组成介词短语表示两个事物间距离的远近,适用的格式是：　　｜主＋离……+形容词/数量｜

我不知道你是在英语国家教汉语,还是在法语,德语国家,或是其它语种国家,我就用汉语回答你的问题.“在”和“再”是两个词性不同的同音异意词.“在”是介词.“再”是副词.“在”a.在地理/空间位子中的表达：

《现代汉语规范词典》P278（外语教学与研究出版社、语文出版社）“的话”——助词,用在假设复句的前一个分句的后面,引出下文.例如：如果下雨的话,我就不来了.个人印象：肯定是助词,有些助词在理解句意或者

1、由单词到句型,再过度到关键句子,这些环节通过游戏活动操练熟悉后,进入对话2、对话环节,可由听力导入,对话篇章挖空的形式出现,即可锻炼听力,也能熟悉单词运用.3、对话通过巧设问题引导学生复述4、学生

首先用英语引入：程度：程度:[chéngdù]　　1.level　　2.degree然后,这样解释,“程度”就是指事物发展所达到的状况,还有文化﹑教育﹑知识﹑能力等方面的水平.最后举例,1.水源污染已

1.求同讲的时候可以挑一些很多语言都使用该种表达方式的例子让学生体会人类的认知方式有很多是相同的比如“价格高”高是表示具体事物高度的形容词但是虚化用来表现抽象事物的值这点大多数语言是一样的2.求异中国

用法相当于recently,adv例如,最近,我过的不错.我最近过得不错.如果口语中,也可以说,我过的不错,最近.贵姓是一种客气的说法,表示敬意,其实质是名字,这是一个由形容词和名词组成的名词.相当于

强化词语教学,淡化句法教学词汇是语言的重要组成部分,但是词汇教学在对外汉语教学中一直没有得到应有的重视,只是作为附带任务跟着语法训练走,让学生自己积累,没有着力研究,精心设计训练方案,这就大大影响了对

用“吧”时,是有倾向性的：他会汉语吧?——倾向于他会,只是不敢肯定.用“吗”时,有倾向、无倾向两种情况都有：1、他会汉语吗?——在对他毫无了解的情况下问这句话.=他会不会汉语?2、他会汉语吗?——倾向

后面有量词的时候用两,不用二,比如两个人,两本书,两块钱,但是十以上的时候就读作二了,比如12个人,读作shiergeren.

很高兴能看到您的问题.母语对第二语言教学和习得的影响有正面的,也有负面的.为了尽量发挥母语的正面影响,必须做到适度,适时.所谓适度,就是要控制教学中使用母语的频次,在传统的翻译教学法中,母语的使用量大

汉字典故多为用字的趣味故事,可以丰富课堂内容,但对汉字本身的理解还是捉襟见肘的.联想记忆是好途径,我觉得不妨从汉字的“六书”着手.象形、会意、指示好办一些,数量也不多,但在常用字中比例还是很可观的,图

夫妻：丈夫和妻子,两个人可以组成一个家庭.即：ahusbandandhisWife我跟你一样：可以分别解释.跟：这里是“和”的意思,即“and”一样：同样,没有什么差别.即“sameas”或“just

首先要看学生的汉语水平,可分为初中高三等.其次要看短语的类型.偏正啊主谓啊之类的.短语教学和词汇教学一样,最后的目标是理解,然后学以致用,那么就需要老师恰当的讲解和适当的操练了..