初中语文课堂的预设和生成

预设式课堂的弊端.传统的教学一切都是预设好的.如有教学目标,每个教学环节需几分钟,突破重点、解决难点要设置几个问题,每个问题需要几个学生回答,如果学生答不上来如何引导到设置好的答案上来.这种教学形式都

来源：湖南教育,作者：任新宇　一、重塑师生关系,促进动态生成　　学生作为一个现实的、主动的、具有创造性的.生命体,是课堂教学的主体,更是教学“资源”的重要构成者与生成者.他们在课堂活动中的表现,无论是

比如“张海霞知道语言学中预设和蕴含的区别”(A)这句话预设：“语言学中有预设和蕴含”(B1)、“语言学中的预设和蕴含是有区别的”(B2).蕴含：“张海霞知道一些语言学知识”(C1)、“张海霞知道一些东

我就是个语文老师,然后你们老师知道你来百度会气屎的哦,然后我看了半天不知道你们老师要的奖励和惩罚措施是针对什么的?是语文成绩不达标的惩罚和优秀的奖励还是?你写清楚了也许我可以给你点建议来着.

在预设的总体架构正确的前提下,应该以预设为主,生成为辅.这个“主”,如果不能正确并坚持下来,所谓的生成必将流于形式,缺乏深刻,生成也就失去了基础.其二,生成不是目的,它只是手段,是为师生提供一个宽松自

“生成”是新课程倡导的一个重要的教学理念,课堂教学因动态生成而更具有生命活力,而相对与“预设”,似乎成了一对矛盾体.于是,就有人认为应该忽略预设.其实,课堂教学追求动态生成,并不意味着不重视预设.预设

上课认真哦

综合实践是一种开放型的教学活动,它打破知识的界限,加强学习与社会的沟通.该课程把活动、知识统合成一个整体,既保证了体系内部各学科信息的交流,又加强了教学与生活世界的信息交流,培养学生具有全新的观念与视

观看了北京市石景山区石景山中学高级教师王旭老师主讲的：的视频“预设”与“生成”的内涵关系与处理.的视频后,我对“预设与生成”在数学课堂教学中的作用有了新的认识,“预设”是预测和设计,是教师在课前对教学

课堂是一个充满活力的生命整体,处处蕴含着矛盾,其中生成与预设之间的平衡与突破,是一个永恒的主题.预设与生成是辩证的对立统一体,课堂教学既需要预设,也需要生成,预设与生成是课堂教学的两翼,缺一不可.预设

在课堂教学中,教师既要注重预设,也要注重生成.这就需要教师,一方面要不断地增加专业知识,开阔视野,认真备好每一节课；另一方面,要不断地在教学实践中积累经验,把平时的观察、思考记下来,并做归类、比较、反

《数学课程标准》指出：教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体.教学过程就是动态生成的过程,总会存在着很多的偶然事件的发生,所以对教师的各方面就提出了很高的要求.没有高质量的预设,就不可能有精彩高效的

课堂是一个充满活力的生命整体,处处蕴含着矛盾,其中生成与预设之间的平衡与突破,是一个永恒的主题.预设与生成是辩证的对立统一体,课堂教学既需要预设,也需要生成,预设与生成是课堂教学的两翼,缺一不可.预设

在新课程中,学生获取的知识主要是由四方面知识构成的：一是由教材提供的知识；二是教师充分挖掘课程资源和个人的教学经验产生的知识；三是学生原有的知识经验,四是课堂教学中师生互动和生生互动生成的知识.这说明

预设和生成是两回事.预设是教师在备课时对教学内容、学生和教学过程等进行预测,对学生可能提出的问题做好充分的准备,以利于课堂上把握对学生的指导、引领和点拨.而生成是课堂上学生的思维被激活而动态生成的问题

《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文讲的是作者童年时,父亲和母亲对他作品截然不同的评价对他产生的巨大影响,以及作者从中感悟到的爱.我想从下面五个方面谈谈自己的感想,一、教材处理独到,直接切入.在对课

海口市琼山第三小学张莺琼内容摘要：随着基础教育课程改革的逐步推进,课堂教学正发生着实质性的变化.课堂是开放的,教学是生成的,教学过程是静态预设在课堂中动态生成的过程.教师应尊重学生的个性差异,尊重学生

一、教师要有创新意识,改进教学方法教师要有改革创新的意识,树立体现课改精神的教学思想和教学理念；要学习和掌握先进的教学经验和教学方法；要有丰富的学识和深厚的专业知识,要有较高水平的业务素质和教学技能.

一、“预设”和“生成”对幼儿发展具有同等重要的价值.教师既要设计有意义的、富有挑战性的、有激励作用的、愉悦的课程经验,也要充分有效地利用日常生活和常规中的偶然、非预设的机会和经验；既让幼儿有机会参加成

预设和蕴含一样,也是就话语本身表达的意义而言的,也是有句义甲就必然有句义乙,但蕴含包含在句子的断言范围之内,是句子的基本信息；而预设不在句子的断言范围之内,是句子的背景信息.