下列情境中nihuiyinsongnaxieshiju

在课堂上、我们聚精会神的听老师孜孜不倦地讲课、忽然、在万籁俱寂的课堂上、有位同学开始小声说话、老师提醒了她好几次、但他还是说、老师终于忍无可忍了、大吼一声、听讲!老师的怒发冲冠让我们措手不及、最后、老

课堂上：语文课上,老师在讲台上认认真真的讲解作文,同学们坐在位置上聚精会神地听着.因为大家都知道只有努力学习将来才会有好的发展.古今中外,有很多名人都是认真学习、持之以恒,没有半途而废的.

A、物体的加速度增大，若加速度方向与速度方向相反时，速度反而在减小，做减速运动．故A正确．B、物体的速度为零，而加速度可能不零，比如竖直上抛的物体到达最高点时速度为零，加速度为g，不为零．故B正确．C

劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人举头望明月,低头思故乡飞流直下三千尺,疑是银河落九天百尺竿头更进一步每逢佳节倍思亲劝君莫惜金缕衣,劝君惜取少年时

“-”表示转化,从左往右.1.化学能-动能-重力势能2.化学能-内能-动能-重力势能3.（重力势能-动能）-内能4.重力势能-内能（动能不变,势能全变为内能）太阳能电池把光能转化成电能,太阳能蓄电池把

夜晚的月亮带着深深的幽思,微风吹拂的杨柳仿佛也在为月亮伤心.清晨,多情的杨柳还挂着丝丝的泪水,抬头寻觅,哟!月亮呢?

1:要分别了,我折下象征着留恋的杨柳送给你,憧憬着来年我们在这颗杨柳树下再诉衷肠,但此时喉咙却像石头堵住了洞口,哽咽得一句话也说不出来.2:终于我们又重逢了,你的微笑和我的泪水表达着同一个意思,只有今

摘要:教学情境的创设不仅可以使学生容易掌握语文知识和技能,而且可以使学生更好地体验教学内容中的情感.多种教学情境的创设,有助于学生进一步加深对教材的理解,有利于提高学生的学习思维品质,从而提高课堂教学

绿杨烟外晓云轻,红杏枝头春意闹；劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人；独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲；日照香炉生紫烟,遥望瀑布挂前川.

1.夜晚,微风吹拂着杨柳,而杨柳也接受着微风的抚摸,雨像泪水似的流个不停,花儿却微笑着享受它们的洗礼,形成一道亮丽的风景线.2.多么感人的一面啊!她对久别的爸爸的期待终于成了现实.她跳进爸爸温暖的怀抱

以下是通俗易懂、家喻户晓、妇孺皆知的经典诗句：1、孟郊《登科后》（后半句就可以了）：春风得意马蹄疾,一日看尽长安花.2、李白《赠汪伦》：李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声.桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情.

嵩明县牛栏江镇第二初级中学林祖正一、创设问题情境教学过程是一个不断发现问题、分析问题、解决问题的动态变化过程.好的问题能诱发学习动机,启迪思维,激发学生求知欲望.学生的创造性思维往往是由遇到要解决的问

情景创设法是教师在教学过程中为实现教学目的,通过创设相关的故事情节、场地器材和情景氛围,从而提高学生体育学习情趣的一种新型的教学方法.特点是通过情景设计使学生产生优势兴奋中心,获取最佳的注意力,让学生

让学生带着问题主动去探索,在老师的引导、启发、点拨下悟出道理,得出结论,下面结合本人在上海跟班学习期间所听的课以及平时在施实课堂教学中经历,谈一谈是怎样设计问题情境的：1、创设应用问题情境,引导学生自

1：分别时月亮挂在天空,散发着幽静而微微泛白的光,他带着期盼,留下了伤感的泪水2：重逢时微风拂面,掠动着纤细的杨柳,他开心的露出久违的微笑再问：不少于40字啊。。。没到要求

琳琅满目应有尽有鳞次栉比比屋连甍人山人海万人空巷摩肩接踵争奇斗艳姹紫嫣红

教学情境是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的重要载体,是沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间的桥梁.不同的内容需要创设不同的教学情境,同一个内容可以有不同的教学情境,但是不论创设怎样的教

单薄1.形容少_____他穿着单薄的衣衫,冻得瑟瑟发抖2.形容瘦____看着她单薄的身影,更让人觉得她楚楚可怜3.形容弱____这次交锋,以这样单薄的力量去对抗,无疑是以卵击石

B

下列描述的情境中,属于环境影响生物的是D