作业帮谁有答案好的话wo给好评
来源：学生作业帮 编辑：作业帮 分类：语文作业 时间：2024/05/14 01:19:31
谁有答案好的话wo给好评
《王几何》教学设计
【教学目标】
知识和能力目标
：
1.
掌握本文的生字,能够正确读写并解释文中出现的字词；
2.
学习选择典型事件表现人物特点.把握各种描写对表现人物性格的作用.
过程和方法目标
：
1.
充分利用教材,启发学生多思,使学生掌握描写人物的方法.
2.
本文可以作为学生习作的范例,培养学生的表达能力.
情感态度和价值观目标
：
体会作者在文中蕴含的敬佩、尊重老师的感情,培养热爱老师,尊敬老师的良好品德.
【教学重点、难点】
学习选择典型事件表现人物特点.把握各种描写对表现人物性格的作用.
【教学方法】
朗读感受法、质疑探究法、讨论分析法
【教学准备】
多媒体课件
【教学用时】
一课时
【预习作业】
1.
找出课文中的生字生词,查字典,给它们注音、解释,并学会运用.
哄
．
堂大笑
绰
．
号
洗耳恭听
弥勒
．．
佛
得意忘形
铁杵
．
持之以恒
鸦雀
无声
铭
．
记
2.
阅读全文,概括文章内容.
【教学步骤】
一、导入
同学们,我们在前面的学习中,
接触到了两位老师：蔡芸芝先生和莎莉文老师.她们一
个温柔美丽,
深受学生爱戴；
一个用自己的爱心、
耐心与智慧为盲聋哑的孩子开启知识的大
门.她们都让人喜爱、难忘.有时在我们的求学生涯中也会遇到一些另类的老师,
他们以自
己独特的教学方式赢得学生的青睐,今天我们就要看到这样一位老师——王几何.
检查预习作业：
绰
．
号（
chu
ō）
洗耳恭听：专心地听.
弥勒
．．
佛（
m
í
l
é）
铁杵
．
（
ch
ú）
铭
．
记
（
m
í
ng
）
哄
．
堂大笑（
h
ō
ng
）
：形容全屋子的人同时大笑.
得意忘形：高兴得无法控制自己.
持之以恒：长久坚持下去.
鸦雀无声：连乌鸦麻雀的声音都没有.形容非常静.
二、初读课文,整体感知
1.
请用简洁的话概括文章的主要内容.
文章记述了王老师给我们上第一节几何课时令人难忘的情形.
2.
本文描写的是一节充满笑声的数学课,仔细阅读课文,说说这节课上令人发笑的源
头有哪些?
（
1
）王老师哑笑.
（
2
）王老师公布自己的绰号.
（
3
）王老师让同学们到黑板上
画圆和三角形.
（
4
）同学们在黑板上画圆和三角形,却画成了鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和
丑陋的三角架.
九月开学季,老师你们准备好了吗?
幼教开学准备小学教师教案小学教师工作计...初中教师教案初中教师工作计...
3.
王老师在课堂上展示的绝活是什么?他这样做的用意何在?（用原文语句回答）
反手画圆和三角形.
他这样做的用意是向大家说明一个简单朴素的道理——只要功夫
深,铁杵可以磨成针
!
要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神.
三、再读课文,细心品味
1.
“同学们对王老师第一堂课的评价只有两个字：
痛快
!
”
结合课文内容,
说说你对
“痛
快”的理解.
王老师通过富有感染力的微笑、
绝活表演、
公布自己的绰号、
让学生到黑板上画圆和三
角形等,制造了喜剧效果,使学生身心彻底放松,
情感得以自由发泄,
充分享受了课堂带来
的乐趣.
2.
综合全文看,王老师是一个怎样的人?
王老师是一位业务水平极高,
幽默风趣,
平易近人和严肃集于一身,
受学生尊敬和喜爱
的好老师.
3.
文中的王老师很独特,他给你印象最深的是什么?作者是如何表现出来的?
示例：和蔼——“那矮胖老师一句话不说,像一尊笑面佛一样,只是站在讲台上哑笑.
眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵,可以说,他脸上的每一个器官,每一条皱纹,甚至每一根
头发都在微笑
!
”
通过对王老师的外貌描写来表现.
幽默——
“这就是那些老同学给我
取的绰号.
天啦,
本人太喜欢这美妙的绰号了
!
可惜,
从来没有一个同学当面喊我王几何„„”
通过对王老师的语言描写来表现.
教学有方——“我反手画圆,只是向大家说明一个简
单朴素的道理——只要功夫深,铁杵可以磨成针
!
我要大家牢记的是一种热爱知识和持之以
恒的学习精神„„”通过对王老师的语言描写来表现.
4.
文中除了写了王老师外,还多处写了“我们”的反应,有何作用?
写“我们”的反应,尤其是“我们”的笑,是为了从侧面衬托王老师幽默风趣.同时用
我们的反应、感受推动事件的发展,使王老师的形象逐渐完整、鲜明.
四、拓展阅读
良
师
①从小学到大学,我碰到过的最好的老师是教六年级科学课的惠特森先生.
②上课第一天,
惠特森先生在课上介绍了一种昼伏夜出,
早在冰川时期就已灭绝的
“怪
猫”
.他一边进行认真翔实的讲解,一边饶有兴趣地让同学们传看一个头盖骨标本.我们都
赶着记笔记,因为课后有一个测验.
卷子发下来时,我吃惊地发现我居然
．．
不及格.
我的第一
个反应是：
肯定出了什么差错.
因为我在卷子上写的全都是惠特森先生亲口说的,
可眼前的
试卷上,每道题目都划着鲜红的叉.
紧接着,
我发现全班没人及格,到底是怎么回事?事实
很简单,惠特森先生事后解释道：
“怪猫”完全是他生编乱造出来的.因此,我们的笔记、
答卷当然无一例外,全是无稽之谈,世界上压根就不存在这种动物.
③毋庸讳言,我们都给激怒了.这算是什么考试,他还算是个老师!
④可惠特森先生却振振有词：
“你们自己应该能够猜得出来.
”因为,就在大家传看那
个“怪猫”头盖骨时（那事实上是一个家猫头盖骨）
,他已经明确地告诉我们,它没有留下
任何一丝考古线索.
可另一方面,
他却详细描述了它惊人的敏锐的夜间视觉,
它皮毛的颜色
以及其他特点.
果真如他所说没有可考线索,
他又怎么可能获得后面的种种信息?重要的是,
“怪猫”
这个夸张而可笑的名字居然也没有引起我们的怀疑.
惠特森先生说这次考试的分数
将记录在案.他说到做到.
⑤惠特森先生希望我们从这件事中吸取教训,
时刻记住,
无论老师还是教科书,
都不可
能一贯正确.事实上,世界上没有不犯错误的权威.因此,任何时候都不能轻信.他还要求
我们,一旦发现他或课本的错误,一定要大胆提出.
⑥
“怪猫事件”
的影响很快波及全校,
人们把
“怀疑一切”
的新原则运用到每一门课上,
引起那些古板而循规蹈矩的老师们极大的反感.
几年后,
惠特森先生离开我们学校,
迁到远
在异地的另一所学校担任校长.
⑦每每想起六年级的科学课,
我就深深感到,
他教给我们的是一种极重要、
极宝贵的东
西：敢于向任何谬论说“不”的勇气,那不仅仅是一种勇气,也是一种乐趣.
1
．本文主要写了什么内容?你能用简洁的语言进行概括吗?
答：
2
．文章第②段“我吃惊地发现我居然不及格”一句中的“居然”能否删掉?理由是什
么?
答：
3
．惠特森先生为什么一定要将这次考试的分数记录在案?你能从文中找出相关句子来
吗?
答：
4
．根据你的理解,将第⑦段画线部分补充完整.
他教给我们的是一种极重要、
极宝贵的东西：
,
那不仅仅是一种勇气,也是一种乐趣.
5.
惠特森先生是一个怎样的老师?这篇文章与课文在表现人物特点的写法上,有什么
共同之处?
答案：
1
．通过“怪猫事件”
惠特森先生教会我们不要轻信权威,要“怀疑一切”
.
（
4
分,意
思相近即可）
2
．不能.
“居然”强调了作者对自己不及格意想不到（或出乎意料）和吃惊的心情（意
思相近即可）
.
3
．希望我们从这件事中吸取教训,时刻记住,无论老师还是教科书,都不可能一贯正
确.
4
．敢于向任何谬论说“不”的勇气（或敢于“怀疑一切”的勇气）
.
5.
略.
【作业布置】
写一件事来表现你熟悉的人物的性格特点.注意加入对人物的描写.
【教学目标】
知识和能力目标
：
1.
掌握本文的生字,能够正确读写并解释文中出现的字词；
2.
学习选择典型事件表现人物特点.把握各种描写对表现人物性格的作用.
过程和方法目标
：
1.
充分利用教材,启发学生多思,使学生掌握描写人物的方法.
2.
本文可以作为学生习作的范例,培养学生的表达能力.
情感态度和价值观目标
：
体会作者在文中蕴含的敬佩、尊重老师的感情,培养热爱老师,尊敬老师的良好品德.
【教学重点、难点】
学习选择典型事件表现人物特点.把握各种描写对表现人物性格的作用.
【教学方法】
朗读感受法、质疑探究法、讨论分析法
【教学准备】
多媒体课件
【教学用时】
一课时
【预习作业】
1.
找出课文中的生字生词,查字典,给它们注音、解释,并学会运用.
哄
．
堂大笑
绰
．
号
洗耳恭听
弥勒
．．
佛
得意忘形
铁杵
．
持之以恒
鸦雀
无声
铭
．
记
2.
阅读全文,概括文章内容.
【教学步骤】
一、导入
同学们,我们在前面的学习中,
接触到了两位老师：蔡芸芝先生和莎莉文老师.她们一
个温柔美丽,
深受学生爱戴；
一个用自己的爱心、
耐心与智慧为盲聋哑的孩子开启知识的大
门.她们都让人喜爱、难忘.有时在我们的求学生涯中也会遇到一些另类的老师,
他们以自
己独特的教学方式赢得学生的青睐,今天我们就要看到这样一位老师——王几何.
检查预习作业：
绰
．
号（
chu
ō）
洗耳恭听：专心地听.
弥勒
．．
佛（
m
í
l
é）
铁杵
．
（
ch
ú）
铭
．
记
（
m
í
ng
）
哄
．
堂大笑（
h
ō
ng
）
：形容全屋子的人同时大笑.
得意忘形：高兴得无法控制自己.
持之以恒：长久坚持下去.
鸦雀无声：连乌鸦麻雀的声音都没有.形容非常静.
二、初读课文,整体感知
1.
请用简洁的话概括文章的主要内容.
文章记述了王老师给我们上第一节几何课时令人难忘的情形.
2.
本文描写的是一节充满笑声的数学课,仔细阅读课文,说说这节课上令人发笑的源
头有哪些?
（
1
）王老师哑笑.
（
2
）王老师公布自己的绰号.
（
3
）王老师让同学们到黑板上
画圆和三角形.
（
4
）同学们在黑板上画圆和三角形,却画成了鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和
丑陋的三角架.
九月开学季,老师你们准备好了吗?
幼教开学准备小学教师教案小学教师工作计...初中教师教案初中教师工作计...
3.
王老师在课堂上展示的绝活是什么?他这样做的用意何在?（用原文语句回答）
反手画圆和三角形.
他这样做的用意是向大家说明一个简单朴素的道理——只要功夫
深,铁杵可以磨成针
!
要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神.
三、再读课文,细心品味
1.
“同学们对王老师第一堂课的评价只有两个字：
痛快
!
”
结合课文内容,
说说你对
“痛
快”的理解.
王老师通过富有感染力的微笑、
绝活表演、
公布自己的绰号、
让学生到黑板上画圆和三
角形等,制造了喜剧效果,使学生身心彻底放松,
情感得以自由发泄,
充分享受了课堂带来
的乐趣.
2.
综合全文看,王老师是一个怎样的人?
王老师是一位业务水平极高,
幽默风趣,
平易近人和严肃集于一身,
受学生尊敬和喜爱
的好老师.
3.
文中的王老师很独特,他给你印象最深的是什么?作者是如何表现出来的?
示例：和蔼——“那矮胖老师一句话不说,像一尊笑面佛一样,只是站在讲台上哑笑.
眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵,可以说,他脸上的每一个器官,每一条皱纹,甚至每一根
头发都在微笑
!
”
通过对王老师的外貌描写来表现.
幽默——
“这就是那些老同学给我
取的绰号.
天啦,
本人太喜欢这美妙的绰号了
!
可惜,
从来没有一个同学当面喊我王几何„„”
通过对王老师的语言描写来表现.
教学有方——“我反手画圆,只是向大家说明一个简
单朴素的道理——只要功夫深,铁杵可以磨成针
!
我要大家牢记的是一种热爱知识和持之以
恒的学习精神„„”通过对王老师的语言描写来表现.
4.
文中除了写了王老师外,还多处写了“我们”的反应,有何作用?
写“我们”的反应,尤其是“我们”的笑,是为了从侧面衬托王老师幽默风趣.同时用
我们的反应、感受推动事件的发展,使王老师的形象逐渐完整、鲜明.
四、拓展阅读
良
师
①从小学到大学,我碰到过的最好的老师是教六年级科学课的惠特森先生.
②上课第一天,
惠特森先生在课上介绍了一种昼伏夜出,
早在冰川时期就已灭绝的
“怪
猫”
.他一边进行认真翔实的讲解,一边饶有兴趣地让同学们传看一个头盖骨标本.我们都
赶着记笔记,因为课后有一个测验.
卷子发下来时,我吃惊地发现我居然
．．
不及格.
我的第一
个反应是：
肯定出了什么差错.
因为我在卷子上写的全都是惠特森先生亲口说的,
可眼前的
试卷上,每道题目都划着鲜红的叉.
紧接着,
我发现全班没人及格,到底是怎么回事?事实
很简单,惠特森先生事后解释道：
“怪猫”完全是他生编乱造出来的.因此,我们的笔记、
答卷当然无一例外,全是无稽之谈,世界上压根就不存在这种动物.
③毋庸讳言,我们都给激怒了.这算是什么考试,他还算是个老师!
④可惠特森先生却振振有词：
“你们自己应该能够猜得出来.
”因为,就在大家传看那
个“怪猫”头盖骨时（那事实上是一个家猫头盖骨）
,他已经明确地告诉我们,它没有留下
任何一丝考古线索.
可另一方面,
他却详细描述了它惊人的敏锐的夜间视觉,
它皮毛的颜色
以及其他特点.
果真如他所说没有可考线索,
他又怎么可能获得后面的种种信息?重要的是,
“怪猫”
这个夸张而可笑的名字居然也没有引起我们的怀疑.
惠特森先生说这次考试的分数
将记录在案.他说到做到.
⑤惠特森先生希望我们从这件事中吸取教训,
时刻记住,
无论老师还是教科书,
都不可
能一贯正确.事实上,世界上没有不犯错误的权威.因此,任何时候都不能轻信.他还要求
我们,一旦发现他或课本的错误,一定要大胆提出.
⑥
“怪猫事件”
的影响很快波及全校,
人们把
“怀疑一切”
的新原则运用到每一门课上,
引起那些古板而循规蹈矩的老师们极大的反感.
几年后,
惠特森先生离开我们学校,
迁到远
在异地的另一所学校担任校长.
⑦每每想起六年级的科学课,
我就深深感到,
他教给我们的是一种极重要、
极宝贵的东
西：敢于向任何谬论说“不”的勇气,那不仅仅是一种勇气,也是一种乐趣.
1
．本文主要写了什么内容?你能用简洁的语言进行概括吗?
答：
2
．文章第②段“我吃惊地发现我居然不及格”一句中的“居然”能否删掉?理由是什
么?
答：
3
．惠特森先生为什么一定要将这次考试的分数记录在案?你能从文中找出相关句子来
吗?
答：
4
．根据你的理解,将第⑦段画线部分补充完整.
他教给我们的是一种极重要、
极宝贵的东西：
,
那不仅仅是一种勇气,也是一种乐趣.
5.
惠特森先生是一个怎样的老师?这篇文章与课文在表现人物特点的写法上,有什么
共同之处?
答案：
1
．通过“怪猫事件”
惠特森先生教会我们不要轻信权威,要“怀疑一切”
.
（
4
分,意
思相近即可）
2
．不能.
“居然”强调了作者对自己不及格意想不到（或出乎意料）和吃惊的心情（意
思相近即可）
.
3
．希望我们从这件事中吸取教训,时刻记住,无论老师还是教科书,都不可能一贯正
确.
4
．敢于向任何谬论说“不”的勇气（或敢于“怀疑一切”的勇气）
.
5.
略.
【作业布置】
写一件事来表现你熟悉的人物的性格特点.注意加入对人物的描写.