作业帮如何抓好后进生？
来源：学生作业帮 编辑：作业帮 分类：英语作业 时间：2024/05/06 03:45:27
如何抓好后进生？
解题思路： 如下
解题过程：
1、建立融洽的师生关系。
大家都知道“爱屋及乌”这个道理。所以要想让学生喜欢你这门学科，建立融洽的师生关系很有必要。
首先，教师应转变观念，以发展的眼光来看待“差生”，不歧视不打击。中学生虽然年龄小，但是他们却能权衡出老师对他们的喜恶程度。
其次，在点滴的生活中，要多发现学生的闪光点，比如：懂事，热情，多才多艺，尊敬老师，和同学关系融洽等等。不只按成绩论英雄，或许会看到柳暗花明。
第三，帮助后进生排除心理障碍，使他们树立自信心。真诚地去关心他们的衣食住行，了解他们的内心，发现并表扬他们的优点。课堂上耐心启发和辅导，多用“please 、 thank you 、 very good 、 never mind 、 try again、i think you can do it、try your best and you can make it ”等礼貌用语，使他们消除恐惧感，大胆参与课堂活动，拉近师生的距离。同时他们的积极情感也会激发教师的工作热情。
第四，激励为主、正面引导。课堂上有一种现象，后进生犯错误的时候，他们会觉得老师该训斥一通了，他们已经做好了死猪不怕热水烫的准备了---摆出了桀骜不驯的表情，又有些抵触和不服气的样子。但是老师如果只是很温柔的低声提醒一下，他们脸上的表情会很快的缓和下来，而且很乖的答应着。其实他们最怕的就是老师劈头盖脸的呵斥和同学的讥笑，更怕老师揭“短”亮 “底”。因此，教师坚持正面引导，以表扬为主。无论在任何场合，绝不能揭他们的“老底 ”，算他们的“旧帐”，让他们燃起学习的欲火，重新树立学习英语的信心。
2、激发兴趣，促使后进生热爱英语。
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。” 显然，激发后进生的学习兴趣是使他们热爱英语的根本关键。因为只有想方设法使后进生对英语产生兴趣，才能使其产生学习英语的驱动力。比如在北师大版必修2的unit 4 lesson 4 virtual tourism中，文章分别从地理，历史，气候，名胜，人口，特色产业等方面介绍奥克兰，通过让学生写类似的作文掌握说明文的写作方法。文章讲解时提到写作方法，并且训练了一些描写地理历史等的常见说法，然后让学生写有关汝南县的文章，事先放些汝南的图片和汉语说明，学生好像很喜欢。因为有一定的知识基础，加上学生对写家乡的兴趣，这次的文章质量很高。
如何激发学生兴趣呢，为此可采取以下具体措施：
1) 创设情境，采取直观教学法，诱发新鲜感。常言道：“触景生情”。利用现有的教学条件和设备，紧扣教材内容 ，创设不同的语言情景，并将教学活动尽可能地置于语言情景中去进行。因为，这不仅能诱发他们的好奇心和新鲜感，而且还能大大增强英语操练的真实感，加深对语言材料的理解和记忆。因此，教师应充分利用实物、挂图、幻灯、简笔画、录音机等辅以教学。随着语言场景和直观教具的更替，就能有效地促使后进生不断地自我克服“乏味生厌”的心理障碍，进而达到激发其学习兴趣之目的。
2) 增强教学的趣味性和幽默感。毋庸置疑，好奇心是兴趣的先导。对某事物的好奇心一旦被诱发，往往就会使人对它产生浓厚的兴趣。因此，有意识地寓趣味性与幽默感于英语教学之中，同样是激发后进生学习兴趣的有效方法。首先，教师要认真研究教材，努力加强备课，特别要注意结合后进生的英语基础及其水平，尽量充分挖掘教材的文化背景知识和语言因素，并将两者有机地结合。其次，在施教中，尽量采取拓宽知识面与强化语言技能训练的方法，以此增强课堂教学的趣味性与幽默感，从而达到提高后进生学习兴趣的目的。
3) 针对差异因材施教，实行分层次教学。由于学生的存在着各种差异。我们应针对差异，因人施教。教学实践证明，按照统一要求进行教学，后进生是难以学好英语的。据此，教师必须结合后进生的实际水平，降低教学难度，由浅入深、循序渐进和重点辅导。也就是说，要把后进生从学习到掌握知识分为若干层次，各层次交叉进行，以旧带新，以新温旧，不断复习与巩固；一旦发现问题，必须立即采取补救措施，及时补充“营养”。久而久之，他们就会逐渐养成主动自觉学习英语的良好习惯。
3.让后进生体验成功的喜悦，激发他们的求知欲。
成功感是英语学习中非常宝贵的情感体验，它能极大地激发后进生们的兴趣和求知欲。教师应不断地为他们创设成功的机会。让他们更多地体验到成功的喜悦。我们对他们还要有宽容的态度，多鼓励多表扬后进学生，为他们设置较容易的问题，并且要尽可能地让他们有“出头露面”的表演机会，使其练有所求，练有所获，使他们获得成功的喜悦，产生成就感，从而增强自信心，激起进一步学习的愿望。
4. 利用皮哥马利翁效应，教师要对后进生充满期望，给予积极心理暗示。
“皮哥马利翁效应”又称“罗森塔尔效应”，产生于美国著名心理学家罗森塔尔的一次有名的实验中：他和助手来到一所小学，声称要进行一个“未来发展趋势测验”，并煞有介事地以赞赏的口吻，将一份“最有发展前途者”的名单交给了校长和相关教师，叮嘱他们务必要保密，以免影响实验的正确性。其实他撒了一个“权威性谎言”，因为名单上的学生根本就是随机挑选出来的。8个月后，奇迹出现了，凡是上了名单的学生，个个成绩都有了较大的进步，且各方面都很优秀。显然，罗森塔尔的“权威性谎言”发生了作用，因为这个谎言对教师产生了暗示，左右了教师对名单上学生的能力的评价；而教师又将自已的这一心理活动通过情绪、语言和行为传染给了学生，使他们强烈地感受到来自教师的热爱和期望，变得更加自尊、自信和自强，从而使各方面得到了异乎寻常的进步。
由此可见，教师的积极期望会巨大地影响学生的发展。要增强后进的学习动机，教师首先应该对后进生充满期望和信心，以积极的态度对待他们，不能对他们轻言放弃，不能经常在孩子面前流露失望的情绪。这样才能增强后进生的自信心，激发他们学习的热情。
5. 加强学习方法的指导，让他们逐渐养成良好的学习习惯
1）改变不良的学习习惯，传授正确的学习方法
一部分后进生学习差的原因主要是由不良的学习习惯造成的，对于这部分学生，必须帮助他们形成理想的学习习惯，有计划、有步骤地转变他们的行为习惯。大多数的后进生由于学习基础差，都会有一些懒惰心理，学习不够主动。例如，懒动脑，喜欢抄作业，在这个问题上，教师可考虑布置他们力所能及的作业。传授后进生正确的学习方法十分重要，后进生学习差，其实不是智力方面的因素,主要原因之一在于他们的学习方法不当。对英语后进生，教师要多动动脑筋，帮助他们根据自己的实际情况找到一套适合自己的英语学习方法。根据学科特点，例如在词汇学习部分，教师可强化学生对构词方法的学习和掌握，通过对单词构成及规律的认知，扩大学生的词汇量，寻找单词记忆的捷径；在语法学习部分，可让学生在特定的语境设置中感悟语法，在运用和交流中多增加对语法规则的感性认识和材料背景，通过交流活动体验并认识规则。帮助后进生探索出适合自己的学习方法，就能在学习中举一反三、触类旁通，进而提高学习效率，同时增添自信。
2）交给他们简单的预习和复习方法
他们不会主动学习，不会温故知新。因此，对后进生的预习不能只是泛泛而提，而要把它当作英语教学的一个重要环节，对其进行精心指导，例如在指导他们进行阅读课文的预习的时候，教师可把重点的短语句子的汉语意思给他们写下来,让他们根据提纲去预习，使他们的预习工作有明确的目标。要求他们把不会的东西记下来，再学习的时候做到心中有数。复习的时候，先要求他们记住本节课学习的内容，然后复习近几天学习的内容，当然也会给他们一些具体的题目进行练习，要不然他们也会感觉没有头绪，起不到很好的效果。也可以利用课后让几个学生互相提问比赛，使学生们感觉他们不是自己在学习，他们还有好多伙伴，他们的积极性也会提高。
3）充分利用小组学习，鼓励他们积极参与
小组学习给这些后进生提供了很好的学习平台，因为有不少学生他们的自卑情绪较高，不愿意在全班同学面前回答问题，发表自己的观点，在小组中就可以避免这个问题，每个学生都有自己的任务，使他们能够在小组学习中锻炼自己。所以教师在备课中应特别关注这些学生，给他们分配一些简单的问题，使他们能够积极参与，找回自信。在上课的过程中，对于较难的问题，先让成绩好的学生回答，然后再让后进生补充或者回答，两者都给予鼓励。这样他们的表达能力得到了提高，使他们体验了成功，激发他们学习的积极性。此外，还可以以小组合作学习的方式，让后进生参与进来，一起讨论，一起解决问题。通过这种教学方式，使后进生不仅得到了多方面的锻炼，也提高了学习成绩。
4）及时对他们进行检测，巩固基础知识
若后进生的情绪经常不稳定，做事有始无终，那么我们的努力就时常白费，所以要经常对他们进行检查。其方法很多，如可以利用课前的几分钟让学生把音标或者重点短语的汉意写在后黑板上，让他们进行练习，及时进行点评；或者利用课余时间进行提问，这样能够及时对他们的学习有所了解。要让他们利用好纠错本，及时进行纠正。
5）和他们及时沟通，适当调整方法策略
对后进生的辅导工作是一项长期的循序渐进的工作，“补差”不能单纯地停留在查缺、补漏、改错这些方面，在教学中还要着重培养和提高后进生对知识的认识能力。只有使后进生的观察力、记忆力、理解力、想象力相互联系，协调一致了，才能逐步学好基础知识。
6) 培养训练学生的意志
中小学生思想单纯，可塑性较大，后进生在前进的过程中，往往多次出现反复，这就是后进生的“特殊性 ”。在这种情况下，教师要沉着冷静，不可大动肝火，以为其 可谓“朽木不可雕也”。据观察，后进生在智力上不比一般学生差，只是有时思维方式和一般学生有所不同，腻烦心理比一般学生容易外露。这是因为怕吃苦，缺乏坚强毅力，学习意志薄弱，兴趣欲望没有定型造成的。意志是成功的重要因素，教师在这时要积极做到有意识地，有目地培养训练学生的意志，反复抓，抓反复。这是教育转变后进生的常规。
最终答案：略
解题过程：
1、建立融洽的师生关系。
大家都知道“爱屋及乌”这个道理。所以要想让学生喜欢你这门学科，建立融洽的师生关系很有必要。
首先，教师应转变观念，以发展的眼光来看待“差生”，不歧视不打击。中学生虽然年龄小，但是他们却能权衡出老师对他们的喜恶程度。
其次，在点滴的生活中，要多发现学生的闪光点，比如：懂事，热情，多才多艺，尊敬老师，和同学关系融洽等等。不只按成绩论英雄，或许会看到柳暗花明。
第三，帮助后进生排除心理障碍，使他们树立自信心。真诚地去关心他们的衣食住行，了解他们的内心，发现并表扬他们的优点。课堂上耐心启发和辅导，多用“please 、 thank you 、 very good 、 never mind 、 try again、i think you can do it、try your best and you can make it ”等礼貌用语，使他们消除恐惧感，大胆参与课堂活动，拉近师生的距离。同时他们的积极情感也会激发教师的工作热情。
第四，激励为主、正面引导。课堂上有一种现象，后进生犯错误的时候，他们会觉得老师该训斥一通了，他们已经做好了死猪不怕热水烫的准备了---摆出了桀骜不驯的表情，又有些抵触和不服气的样子。但是老师如果只是很温柔的低声提醒一下，他们脸上的表情会很快的缓和下来，而且很乖的答应着。其实他们最怕的就是老师劈头盖脸的呵斥和同学的讥笑，更怕老师揭“短”亮 “底”。因此，教师坚持正面引导，以表扬为主。无论在任何场合，绝不能揭他们的“老底 ”，算他们的“旧帐”，让他们燃起学习的欲火，重新树立学习英语的信心。
2、激发兴趣，促使后进生热爱英语。
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。” 显然，激发后进生的学习兴趣是使他们热爱英语的根本关键。因为只有想方设法使后进生对英语产生兴趣，才能使其产生学习英语的驱动力。比如在北师大版必修2的unit 4 lesson 4 virtual tourism中，文章分别从地理，历史，气候，名胜，人口，特色产业等方面介绍奥克兰，通过让学生写类似的作文掌握说明文的写作方法。文章讲解时提到写作方法，并且训练了一些描写地理历史等的常见说法，然后让学生写有关汝南县的文章，事先放些汝南的图片和汉语说明，学生好像很喜欢。因为有一定的知识基础，加上学生对写家乡的兴趣，这次的文章质量很高。
如何激发学生兴趣呢，为此可采取以下具体措施：
1) 创设情境，采取直观教学法，诱发新鲜感。常言道：“触景生情”。利用现有的教学条件和设备，紧扣教材内容 ，创设不同的语言情景，并将教学活动尽可能地置于语言情景中去进行。因为，这不仅能诱发他们的好奇心和新鲜感，而且还能大大增强英语操练的真实感，加深对语言材料的理解和记忆。因此，教师应充分利用实物、挂图、幻灯、简笔画、录音机等辅以教学。随着语言场景和直观教具的更替，就能有效地促使后进生不断地自我克服“乏味生厌”的心理障碍，进而达到激发其学习兴趣之目的。
2) 增强教学的趣味性和幽默感。毋庸置疑，好奇心是兴趣的先导。对某事物的好奇心一旦被诱发，往往就会使人对它产生浓厚的兴趣。因此，有意识地寓趣味性与幽默感于英语教学之中，同样是激发后进生学习兴趣的有效方法。首先，教师要认真研究教材，努力加强备课，特别要注意结合后进生的英语基础及其水平，尽量充分挖掘教材的文化背景知识和语言因素，并将两者有机地结合。其次，在施教中，尽量采取拓宽知识面与强化语言技能训练的方法，以此增强课堂教学的趣味性与幽默感，从而达到提高后进生学习兴趣的目的。
3) 针对差异因材施教，实行分层次教学。由于学生的存在着各种差异。我们应针对差异，因人施教。教学实践证明，按照统一要求进行教学，后进生是难以学好英语的。据此，教师必须结合后进生的实际水平，降低教学难度，由浅入深、循序渐进和重点辅导。也就是说，要把后进生从学习到掌握知识分为若干层次，各层次交叉进行，以旧带新，以新温旧，不断复习与巩固；一旦发现问题，必须立即采取补救措施，及时补充“营养”。久而久之，他们就会逐渐养成主动自觉学习英语的良好习惯。
3.让后进生体验成功的喜悦，激发他们的求知欲。
成功感是英语学习中非常宝贵的情感体验，它能极大地激发后进生们的兴趣和求知欲。教师应不断地为他们创设成功的机会。让他们更多地体验到成功的喜悦。我们对他们还要有宽容的态度，多鼓励多表扬后进学生，为他们设置较容易的问题，并且要尽可能地让他们有“出头露面”的表演机会，使其练有所求，练有所获，使他们获得成功的喜悦，产生成就感，从而增强自信心，激起进一步学习的愿望。
4. 利用皮哥马利翁效应，教师要对后进生充满期望，给予积极心理暗示。
“皮哥马利翁效应”又称“罗森塔尔效应”，产生于美国著名心理学家罗森塔尔的一次有名的实验中：他和助手来到一所小学，声称要进行一个“未来发展趋势测验”，并煞有介事地以赞赏的口吻，将一份“最有发展前途者”的名单交给了校长和相关教师，叮嘱他们务必要保密，以免影响实验的正确性。其实他撒了一个“权威性谎言”，因为名单上的学生根本就是随机挑选出来的。8个月后，奇迹出现了，凡是上了名单的学生，个个成绩都有了较大的进步，且各方面都很优秀。显然，罗森塔尔的“权威性谎言”发生了作用，因为这个谎言对教师产生了暗示，左右了教师对名单上学生的能力的评价；而教师又将自已的这一心理活动通过情绪、语言和行为传染给了学生，使他们强烈地感受到来自教师的热爱和期望，变得更加自尊、自信和自强，从而使各方面得到了异乎寻常的进步。
由此可见，教师的积极期望会巨大地影响学生的发展。要增强后进的学习动机，教师首先应该对后进生充满期望和信心，以积极的态度对待他们，不能对他们轻言放弃，不能经常在孩子面前流露失望的情绪。这样才能增强后进生的自信心，激发他们学习的热情。
5. 加强学习方法的指导，让他们逐渐养成良好的学习习惯
1）改变不良的学习习惯，传授正确的学习方法
一部分后进生学习差的原因主要是由不良的学习习惯造成的，对于这部分学生，必须帮助他们形成理想的学习习惯，有计划、有步骤地转变他们的行为习惯。大多数的后进生由于学习基础差，都会有一些懒惰心理，学习不够主动。例如，懒动脑，喜欢抄作业，在这个问题上，教师可考虑布置他们力所能及的作业。传授后进生正确的学习方法十分重要，后进生学习差，其实不是智力方面的因素,主要原因之一在于他们的学习方法不当。对英语后进生，教师要多动动脑筋，帮助他们根据自己的实际情况找到一套适合自己的英语学习方法。根据学科特点，例如在词汇学习部分，教师可强化学生对构词方法的学习和掌握，通过对单词构成及规律的认知，扩大学生的词汇量，寻找单词记忆的捷径；在语法学习部分，可让学生在特定的语境设置中感悟语法，在运用和交流中多增加对语法规则的感性认识和材料背景，通过交流活动体验并认识规则。帮助后进生探索出适合自己的学习方法，就能在学习中举一反三、触类旁通，进而提高学习效率，同时增添自信。
2）交给他们简单的预习和复习方法
他们不会主动学习，不会温故知新。因此，对后进生的预习不能只是泛泛而提，而要把它当作英语教学的一个重要环节，对其进行精心指导，例如在指导他们进行阅读课文的预习的时候，教师可把重点的短语句子的汉语意思给他们写下来,让他们根据提纲去预习，使他们的预习工作有明确的目标。要求他们把不会的东西记下来，再学习的时候做到心中有数。复习的时候，先要求他们记住本节课学习的内容，然后复习近几天学习的内容，当然也会给他们一些具体的题目进行练习，要不然他们也会感觉没有头绪，起不到很好的效果。也可以利用课后让几个学生互相提问比赛，使学生们感觉他们不是自己在学习，他们还有好多伙伴，他们的积极性也会提高。
3）充分利用小组学习，鼓励他们积极参与
小组学习给这些后进生提供了很好的学习平台，因为有不少学生他们的自卑情绪较高，不愿意在全班同学面前回答问题，发表自己的观点，在小组中就可以避免这个问题，每个学生都有自己的任务，使他们能够在小组学习中锻炼自己。所以教师在备课中应特别关注这些学生，给他们分配一些简单的问题，使他们能够积极参与，找回自信。在上课的过程中，对于较难的问题，先让成绩好的学生回答，然后再让后进生补充或者回答，两者都给予鼓励。这样他们的表达能力得到了提高，使他们体验了成功，激发他们学习的积极性。此外，还可以以小组合作学习的方式，让后进生参与进来，一起讨论，一起解决问题。通过这种教学方式，使后进生不仅得到了多方面的锻炼，也提高了学习成绩。
4）及时对他们进行检测，巩固基础知识
若后进生的情绪经常不稳定，做事有始无终，那么我们的努力就时常白费，所以要经常对他们进行检查。其方法很多，如可以利用课前的几分钟让学生把音标或者重点短语的汉意写在后黑板上，让他们进行练习，及时进行点评；或者利用课余时间进行提问，这样能够及时对他们的学习有所了解。要让他们利用好纠错本，及时进行纠正。
5）和他们及时沟通，适当调整方法策略
对后进生的辅导工作是一项长期的循序渐进的工作，“补差”不能单纯地停留在查缺、补漏、改错这些方面，在教学中还要着重培养和提高后进生对知识的认识能力。只有使后进生的观察力、记忆力、理解力、想象力相互联系，协调一致了，才能逐步学好基础知识。
6) 培养训练学生的意志
中小学生思想单纯，可塑性较大，后进生在前进的过程中，往往多次出现反复，这就是后进生的“特殊性 ”。在这种情况下，教师要沉着冷静，不可大动肝火，以为其 可谓“朽木不可雕也”。据观察，后进生在智力上不比一般学生差，只是有时思维方式和一般学生有所不同，腻烦心理比一般学生容易外露。这是因为怕吃苦，缺乏坚强毅力，学习意志薄弱，兴趣欲望没有定型造成的。意志是成功的重要因素，教师在这时要积极做到有意识地，有目地培养训练学生的意志，反复抓，抓反复。这是教育转变后进生的常规。
最终答案：略