如何进行初中物理起始阶段的教学

如何进行初中物理起始阶段的教学

澄迈县文儒中学 李珠
摘 要：本文指出了抓好初中物理起始阶段的教学的重要性,主要从激发学生学习兴趣、增强学生求知欲、树立自信心等方面来做起.
关键词：激发、增强、自信、发挥、疏通与排除、了解与信任
作为物理教师,把物理教好是我们的职责,成为优秀的教师则是我们共同的心愿.那么如何才能教好物理呢?对于初中物理,起始阶段的教学效果如何,不仅影响到学生初中阶段的物理学习,而且影响到高中阶段文理分流的趋向,在这个阶段我们物理学科的主要目的是激发兴趣,培养物理思维习惯,训练用物理方法解决问题.我们面对的对象是学生,我们要以人为本,要以学生为中心,要转变观念,做好在课堂上的主导作用,给学生以充分的学习空间,让学生能够充分发挥自己的潜能.因此这一阶段对于学生尤为重要,对于教师则更加重要.
初二学生拿到物理课本后,一般都显得很自豪,想学好物理的求知欲很迫切．但是很快又发现,他们因受物理难学说法的影响,对物理学习产生了一种害怕、畏难心理,特别是女同学占多数．因此,为使初二学生能自然地、比较平稳地踏上学习物理的轨道,起始阶段的教学是非常重要的.依据这几年的教学有以下几点见
一、用有趣现象激发学生学习兴趣
学习的兴趣是求知的源泉,所以我们要让学生,一接触到物理,就要培养学习的兴趣,每节课一开始就有较好的兴趣.我们在起始课上,通过大量有趣的实验,让学生观察有趣的物理现象.
　　如让学生观察烧瓶颈部的水沸腾了,而金鱼却在下面的水中游来游去.有水的杯子上放一木片,木片上放一鸡蛋,用木棒打木片,木片飞出去,鸡蛋却落在杯中.再如让学生观察纸托一杯水的实验,所有这些学生都会感到新奇并产生浓厚的兴趣,学习的积极性也会提高.每堂课开始时,要让学生有浓厚的兴趣,就要有好的导入方法.导入方法很多,我们可以灵活的运用各种方法,如温故导入法、故事导入法、悬念导入法等等.但是不管采用那种导入方法,其最终的目的是为了建立起师生良好的第一印象,最大限度的发挥第一印象的积极作用,取得好的教学效果.
二、把物理知识融合到生活 增强学生求知欲
例如：在学习电路的串并联的特点后,设计了这样的教学情景：现在老师买了一套新房,要安装各种电器设备,应怎样设计电路?学生一听帮老师设计,情绪顿时高涨起来,都主动投入到学习中.而且这节课,通过知识的整合,完成了教材中串并联电路教学的内容.通过生活情景的呈现,学生不但了解了生活中的有关知识,而且对串并联电路的特点有了更深层次的感知,并建立起相应的认知结构.
　　在学习了电压是形成电流的原因和水果电池后,让学生自制电池使小电珠发光.学生当时很新奇,有很高的兴趣,争着要上台使小电珠发光.通过这堂课,不仅加深了对电池原理和结构的理解,而且使学生觉得物理是非常有用的,从而产生了兴趣.
三、让学生一开始就有成功的体验,树立自信心
　　每个人都希望获得成功,没有人希望失败.信心是成功的秘诀,拿破仑曾经说过：我成功,是因为我志在成功.所以信心对于立志成功者具有重要的意义.在物理教学的过程中要激励学生增强信心,要相信自己通过努力完全能够学好物理.自信对我们每个人都很重要.有自信我们才敢面对困难,有自信我们才会挑战难题,有自信我们才能不断超越.信心是学习的核心,信心缘于成功的体验.
　　初中生情绪极不稳定,甚至一次考试的失败也会使他们的学习情绪一落千丈,因此在考试时,不能出偏题、怪题为难学生.考试的试题在起始阶段应为基础题,使学生始终有一种成功感,是他们不至丧失信心.　对于学习差的学生要善于给他们机会,我们要千方百计的捕捉闪光点 ,及时的给予真诚的表扬,使他们体验到尊重、信任和支持的快感,要让学生体会到教师的一番爱心、诚心,从而迸发出奋发向上的决心和力量,对学习和生活充满信心和勇气,从而转变为人们期待的好学生.
四、充分发挥新教材的优势
初二学生一开始的那种自豪感和迫切心情毕竟是短暂的,当他们进入课程教学后,能否保持较浓厚的兴趣,是他们能否学好物理的关键．课改后,使用的新教材与原教材比较更容易达到这一目的．新教材图文并茂、生动活泼、编排形式新颖；内容顺序的重新安排切合学生的实际；课题的引入既有趣又通俗易懂,对学生很有吸引力,很容易激发学生的兴趣．只要教师能充分重视引导学生阅读课本,发挥学生学习的主体作用,就能比较容易达到既提高学生的学习兴趣,又提高学生阅读能力的目的．
在学生阅读课本内容时我们发现,学生对课本上那些具有现代气息、形象直观的插图看得很投入,我们就因势利导,让他们回答这幅图是什么意思,那幅图说明课文中哪方面的内容．这样学生对课本内容的印象深了,便产生了学习兴趣．有些学生在课堂上对课本中的阅读材料看得很认真,教师可暗示他停止,但在下课前要提示学生课后去阅读,并把阅读材料中的内容稍加宣染,引起学生的普遍重视和兴趣．
五、疏通教材,排除难点
新教材注意联系实际,适当降低了难度．但由于农村初中学生基础较差,学习中还是会感到有困难的,他们一遇困难一般都会产生为难情绪．因此,教师要认真分析、钻研新教材,备好课,力求讲得简洁、浅显、容易理解．在教学中尽量为学生疏通教材,使他们不感到物理知识难学,同时,帮助学生掌握正确的学习方法．
现在初二学生对新教材中力、声、热、光等丰富多彩的物理现象都感到很亲切,不觉得它深奥．但也不排除他们在学习中有为难之处．如第一章第二节最后的一个条目正确记录测量结果,学生在记录数字时,总写不正确,可以说是个小难点．教师在这里不必花很大力气讲解举例,否则适得其反．最好的方法是简化些,就讲一种目前学生普遍使用的、最小刻度是毫米的刻度尺测量结果的记录方法,然后在黑板上画图：用刻度尺测一木块的长度,让学生写出结果就行了．这样疏通教材,使学生不觉得这个地方有困难．另有第二章的平均速度,以前的教材一直把它作为选学内容,新教材是必学内容．按理说这是个难点,但由于新教材写得好,简洁明了易懂,教师就不要再拓宽加深了,学生一般学习都较平稳．只有在做过测平均速度的实验后,教师才应该帮助学生建立起变速运动由于速度是变化的,所以各段路程或各段时间内的平均速度是不同的．概念,并告诉学生这是和匀速直线运动的速度不同的地方．至于这方面的定量计算,在这一阶段只限于严格要求解题方式和物理量单位的问题．这样处理教材,使已经降低难度的新教材显得更平坦了,学生踏上这个轨道就会感到轻松自如．
六、了解学生,信任学生
初中物理教学从一开始就应注重了解学生,充分信任他们,给他们必要的指导和帮助．这样不但能增强学生学习物理的信心,而且也能使教师自己看到希望．
对学生的了解,一方面从课堂教学、书面作业去进行,另一方面通过接近、谈话来进行．初二学生开始学物理犹如小学生启蒙时的情景,只要老师接触他们,就特别爱说、爱问．他们问得最多的话是：物理好学吗?物理怎样学?听人家说,物理难学,是吗?那种迫切要求学好物理的愿望显而易见．在这种情况下,教师应及时给他们解释,积极给他们鼓励,并且要认真回答问题,不能敷衍他们,要让他们有信心学好物理．刚开学时的课堂教学和书面作业,学生往往因语文水平有限,口头和语言文字的表达能力不高,对说理题的回答总感到力不从心．觉得有话写不出,有理讲不准．教师对这种现象首先要理解学生初学物理时的困难,然后作出示范性的答题．开学几周不应过高要求,只要他们答题时能用物理语言回答清楚就行,以后慢慢引导,要求也逐步提高．这样学生回答问题时胆子就大了,脑子也开动起来了,即使学生回答得不尽人意,也要鼓励他们,肯定他们能动脑筋的一面．有位学生在回答第三章第二节想想议议中用什么办法可以减弱这些噪声?时说：把教室里的空气抽了,噪声就没有了．还有位学生问：实验室的温度计为什么不做成和体温计一样,离开被测液体仍能读数呢?教师对学生这样的回答和问话,应表扬肯定他们动脑筋的一面,同时给他们予以纠正和解释,学生们高兴得不得了．
初中物理起始阶段的前期,应着重在提高学生学习兴趣和消除害怕心理上下功夫,不必担心这样做会降低标准,影响教学质量．只要我们不放松要求,坚持目标,随着学生思想品质、智力因素和非智力因素的深层次变化,不但不会影响教学质量的提高,相反地可以为教学质量的提高打下稳固扎实的基础．2012年