如何实施高中后进生转化

如何实施高中后进生转化

以诚相待,消除障碍 —— 张家港市沙洲中学 孙小松 一、案例实施背景 后进生,在教育学上称为问题学生,可分为纪律后进生、学习后进生以及综合性后进生.其中学习后进生很大程度上是个人自身智力因素所影响,后进生的最显著特点是具有“双向性”———既落后又能进步.采取科学的方法,可将其转化,从而向“好”的方向发展；若听之任之放任不管,就会使其很快向“坏”的方向堕落.本人自2006年担任高一（6）班主任工作,现在这届学生已经毕业.回顾这三年的班主任工作,感慨良多,尤其是在对班级里的“后进生”管理工作中形成了自己的工作思路,取得了一定的成效.现将本人在后进生转化过程中的一些做法做一整理. 二、案例实施的理论依据 后进生是天生的吗?答案是否定的.我认为,一个高中生,他必定经过了幼儿园、小学、初中等学段,而每个学段都可能出现不同程度的后进生现象,那么是不是都统统归结于“学生自己不乖呢?”我认为我们教育者也有不可推卸的责任,经过调查发现,每个后进生与老师之间在些心理方面都存在不同程度的障碍. （一）、心理沟通交流障碍 后进生存在许多不良行为习惯,比如,打架、骂人、违纪、说谎、不完成作业.他们的言谈话语、行为举止让人看不惯,老师对他们苦口婆心的教育,他们仍没有多大改变.这样一来,老师对他们的感情必然淡漠,甚至反感,久而久之,形成 老师与后进生的心理沟通障碍. （二）、认识、理解障碍 后进生在认识、理解、判断是非问题上,认识水平比较差,其他学生只需老师一点就明白的道理,后进生却理解不了. 班主任 老师给后进生讲道理,后进生不仅不理解,反而认为老师是在找茬整人,偏向好学生,对老师的批评教育,有的当面顶撞,有的沉默对抗,有的口服心不服,形成师生之间认识、理解的障碍. （三）、教师的学生观偏差造成障碍 老师的学生观决定着对学生的态度和情感,决定着老师对学生的行为评价,当然影响着师生之间的心理沟通,在一些老师的心目中,后进生是“生就的木头造就的料”,在这种学生观的指导下,对待后进生肯定没有好言语,科学的教育行为,其结果可想而知. （四）、情感障碍 师生之间的情感关系很重要.有部分老师,同样的错误如果发生在班上干部或学习好的学生身上,老师在感情上往往采取“宽以待人”的态度,即使批评也是“和风细雨”,“润物细无声”；而发生在后进生身上,老师则火冒三丈、狂风暴雨,一些刺伤学生感情的话脱口而出,这些不公正的做法势必引起后进生的反感,产生对立情绪,造成师生隔阂. 三、案例具体操作第一、尊重后进生的人格,不要冷言风语.后进生虽然表面上看起来言语不羁,但其内心世界却十分脆弱.由于家庭和社会环境对他们的影响,因而特别渴求其人格上的独立,最怕语言上的刺激,伤害后进生人格的语言不仅伤害了他们的自尊,促使他们向相反的方向继续下滑,而且会引起他们对老师的愤怒,从而时时与你作对,严重地会在班上兴风作浪,败坏班级声誉. 在高二时,我接手了一个从理科班转来文科班的学生李金涛,其家庭条件是相当不错的,但就是话太多讲话也不注意分寸,不分场合,刚开始就因几次我的批评而耿耿于怀,终于有一次跟我言语不和而发生冲突,后来我心平气和与他进行沟通后发现,他是一个自尊心极强的学生,很有自己的思想,他也谈到对我在批评他时的一些言语很抵触,我也进行反思,确实对他批评时说了一些对“好”学生不会说的话,使他很难过.所以,对后进生尤其当后进生犯错误时,切勿训斥,而是要循循善诱,动之以情,言之以理. 第二、主动接近后进生,理解他们,关心他们,建立良好的师生关系.师生之间融洽的人际关系,善意地知觉对方,会给后进生以极大的鼓励,形成一种“情感效应”.如果善意地知觉对方,有意无意寄于良好的期望,对方便会产生相应的反映,否则就会产生负效应,学生的学业和思想品德就会退步,甚至产生厌学心理.因而要转化后进生,我们就要带着理解、关心、热爱的心态去和他们交朋友,这样后进生就会和你真心交谈,吐露内心的隐秘. 同样是高二时转过来的丁忠旭,从多次与她的交流中发现该生内心很有思想但不会轻易外现,从高二到高三一有机会就与她交流,从学习、做人、处世等诸多方面与她进行沟通,终于在今年的高考中取得了理想的成绩,上了一所本科院校,在入大学之初还特意来到学校看望老师. 由此可见,“教育爱”是人类深层次的爱,他摒弃了父母对子女的那种狭隘的溺爱和偏爱,它是一种理解,一种鞭策,一种追求完美和超越自身的正大无私的爱.后进生沐浴着这种爱,一定会增强自尊、自爱、自强的心理,树立起克服困难,改正缺点的信心和勇气. 第三、学习上、行为上对后进生热心指导,班主任应以身作则.我记得新学期开学不久,劳动委员安排好打扫清洁卫生的次序,同学们都依着做清洁.有一天早上,劳动委员跑来跟我讲“某组陈某某不做卫生”,我便走进教室,教室里很安静.这时我说：“我们都是高二（10）班的一员,都有责任维护班上的荣誉,我也不例外,那么今天就由我来扫地.”我便快步走到教室后排拿起扫帚.这下同学们慌了,都纷纷地跑上来抢我手里的扫帚,争着说：“老师,我来扫.”这时我看陈某某脸红了,走来我面前说：“老师,该我扫.”我便把扫帚给了他.这时大家帮忙,教室一会儿就扫干净了.从那以后,那位同学总是带头做清洁.选班干部,大家便建议他来当劳动委员.自此以后,我班的清洁总是走在全年级前列. 四、体会与反思 后进生较之其他学生面临更多困难,因而我们要热心指导.针对其各方面基础较差的特点,从学习的每一个环节入手,教他们如何看书、做作业、听课,如何搞好课后小结等.同时,在行为上指导他们如何处理同学关系、师生关系、家庭关系等.教师对后进生的这种关怀会引起他们心灵深处的共鸣,激发其奋发向上的情怀. 通过几年的班主任工作,在与“后进生”打交道的过程当中,确实学到了很多,这些在书上也未必有章可循,当然有些工作也是在曲折中摸索前进.总之,通向学生心灵之路的并不是肥沃的田野.在这片肥沃的土地上要获得丰收,需要辛勤耕耘,加强管理,更需要温暖的阳光、湿润的雨露.只有教师的爱化为阳光、化作雨露,才能滋润出一批批破土而出的幼苗.“十年树木,百年树人”,对后进生,我们更要倾注爱心,以尊重、赏识唤起他们的进取心,以真诚、宽容激发他们的上进心,努力消除他们的心理障碍,引导他们力争上游、健康成长.只要我们从热爱学生的真诚愿望出发,动之以情,深于父母,晓之以理,细如雨丝,一定能更好地做好后进生的转化工作.（2009年市优秀班主任案例二等奖）