作业帮初一上册
来源：学生作业帮 编辑：作业帮 分类：语文作业 时间：2024/05/05 12:48:43
在塑生命的人
解题思路： 在熟读课文的基础上，抓住重点语句来分析理解。
解题过程：
作者简介
海伦・凯勒，美国女作家、教育家。幼时患病，两耳失聪，双目失明。七岁时，安妮・莎莉文担任她的家庭教师，从此成了她的良师益友，相处达50年。在莎莉文的帮助下就读于马萨诸塞州剑桥女子学校，又人剑桥的拉德克利夫学院，1904年以优异成绩毕业。在大学期间写了第一本书《我生命的故事》，叙述她如何战胜病残，不仅给盲人而且给成千上万的正常人带来了鼓舞。这本书被译成50种文字，在世界各国流传。以后她为许多杂志撰写文章，还写了几部自传性小说，《我所生活的世界》《从黑暗中出来》《我的信仰》《中流――我以后的生活》和《愿我们充满信心》，在这些著作中，她表明黑暗与寂静并不存在，她自己也是个有理智的人。1936年莎莉文逝世，波丽・汤普逊接替，也成了她的亲密朋友。凯勒后来成了卓越的社会改革家，她到美国各地，到欧洲、亚洲发表演说，为盲人和聋哑人的教育筹集资金。第二次世界大战期间又访问多所医院，慰问失明的士兵。她的精神受到人们的崇敬。1964年被授予美国公民最高的荣誉――总统自由勋章。次年又被推选为世界十名杰出妇女之一。著名的传记作家范怀克・布鲁克斯为她写了传记。
背景链接
海伦・凯勒之所以能走出黑暗，取得那么高的学术成就，除了自己的顽强不懈的努力外，同她的老师莎莉文是分不开的。海伦七岁时，莎莉文老师来到她身边，把一个几乎是无药可救的残疾、愚昧而又乖戾的女孩，打造成一个有文化修养的大学生，莎莉文老师把自己的一生都献给了海伦，是她丰富了海伦的情感世界，再塑了海伦的生命。所以，海伦・凯勒对莎莉文老师充满了感激之情。本文选自海伦・凯勒的著名散文《假如给我三天光明》。
字词积累
搓捻(cuō niǎn):用手指搓。
企盼(qì pàn):盼望。
繁衍(fán yǎn):逐渐增多或增广。
迁徙(qiān xǐ):迁移。
觅食(mì shí)
油然而生:形容思想感情自然而然地产生。
花团锦簇(jǐn cù):形容五彩缤纷、十分华丽的形象。
美不胜收:美好的东西太多，一时接受不完(看不过来)。
繁花似锦:各种各样的花颜色鲜明华丽。
风云突变:比喻变换动荡的局势。
不可名状:不能够用语言形容。名，说出。
冥思遐想(míng xiá)
期期艾艾(qī ài):形容口吃。
重点语句品味
1.她已经成为我生活的一部分，我是沿着她的足迹前进的。我生命中所有美好的东西都属于她，我的才能、抱负和欢乐，无不由她的爱所点化而成。
本句照应了文题，表达了“我”与莎莉文老师之间亲密无间的师生情谊，抒发了对莎莉文老师无比崇敬和热爱之情。
2.老师安妮・莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。那是1887年3月3日，当时我才六岁零九个月。回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨万分。
本句是本文的文眼，表达了作者对莎莉文老师万分感激的心情，奠定了全文的感情基调。
3.是莎莉文老师让我无忧无虑地生活在爱的喜悦和惊奇之中，让生命中的一切都充满了爱意。她从不放过任何一个机会，让我体味世间一切事物的美。她每时每刻都在动脑筋、想办法，使我的生活变得美好和更有意义。
本句话既总结了上文莎莉文对自己的影响，又概括了莎莉文老师独特而细致的教育方法。
4.但是这期间却发生了一件事，让我发现大自然并不总是那么慈爱可亲。
这是过渡句，引出下文对大自然在温柔美丽的外表下还隐藏着严厉和粗暴的感受。
5.我又获得了一种新的知识――大自然有时也会向她的儿女开战，在她那温柔美丽的外表下面还隐藏着利爪哩！
本句运用拟人的手法，把在与自然的相处中感受到的自然的严厉、暴躁的一面，以“利爪”形象地说出。
谋篇立意
这篇课文真实地记叙了作者受教于莎莉文老师的几件事，表现了莎莉文老师对学生的一片爱心以及作者对老师的感激和敬爱之情，同时也表现了作者对求知的热切希望和那种艰辛却愉快的生活感受。
文章脉络
本文按照时间顺序安排材料，叙事条理清晰，同时表达老师对自己的教导由浅入深，逐步提高。全文可以分为三个部分。
第一部分写莎利文老师到来之前“我”的心情。(我记得在我一生中最重要的一天……向我提示了一切。)
第二部分写老师对我的教育情况。(第二天早晨……都是紧紧地连接在一起的)
本部分又可分为以下几个层次：
1.莎利文老师和我的初步接触，初步写莎利文教师的教育能力。(第二天早晨……我热切地盼望着新的一天的来临)
2.莎利文老师和我的日常生活，通过写莎利文老师和我的日常生活而体现莎利文老师教育的高超本领。(春天到了……我热切希望运用学到的东西)
3.莎利文老师的特殊教育，通过具体整体进一步对莎利文老师的教育艺术加以赞扬。(我记得有一天早晨……我感到我的心跟我看不见的东西，跟别人的心，都是紧紧地连接在一起的)
第三部分写我对老师的感激之情。(我是通过生活本身开始我的学习生涯的……她总是设法使我生活得充实，美满和有价值。)
重点解析
1.怎样理解“刹那间，我明白了其中的道理――我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间”？
答：“我”明白了什么是“爱”。正是因为“爱”像 “线条”一样穿梭在“我”和其他人的心灵中间，这个世界才值得我们去爱，生活才值得每一个人好好珍惜。
2.在认识莎利文老师前，海伦・凯勒是凭什么去接触世界的？ 海伦在学习方面有哪些不利因素？请对比自己谈谈你的看法？
答：身有残疾，又聋又哑又盲。
3.在海伦・凯勒认识世界的过程中，谁为她铺平了一条道路？
答：莎利文老师。
4.你觉得莎利文老师是怎样一位老师，是从文中哪些语句看出来？
答：莎利文老师是一个有极大的耐心和爱心，有良好的教学方法的好老师。（从这些问题入手，我们很快会发现，莎利文老师确实是一位令人敬佩的好老师。作者是一个盲人，在认识莎利文小姐之前，她对世界的感受是不全面的，她的一切都只能靠有限的触摸来完成。在认识莎利文小姐之后，她认识世界的范围扩大了，而且从感性认识上升到了理性认识。这个过程对常人来讲并没有什么，但对于一个盲人，聋哑人来说就显得不可思议了。无论从观察世界还是从认识世界的角度上讲，还是从莎利文老师教学的角度讲都是一曲感人的颂歌。）
5.作者对莎利文老师的感情是什么？
答：（品味作者的师生真情。由于海伦年幼，又生残疾，因此失去了很多认识世界的机会。正是莎利文小姐，以一个教师的角色，使海伦完成了从一个残疾人到常人的转变，而这种转变经历了十数年的时间，日久生情，那种特殊的师生情谊恐怕是其他任何东西所不能代替的。因而，在阅读时体会起来也才十分不易。而这一点，正是文章的的真情和价值所在。）
难点探究
1.请说说对“再塑生命”的理解。
温馨提示：意指“重新塑造生命、重新获得生命”。这里指海伦的生命希望和热诚在安妮老师的教育下被唤醒，使她从寂静又黑暗的孤独世界回到了光明和快乐之中。
2.你认为沙莉文老师是一位怎样的老师？你认为海伦是一位怎样的学生？
温馨提示：莎莉文是一个爱海伦，讲究教育方法艺术，因势利导、循循善诱、抓住教育时机的出色的教育艺术家。海伦是一个好学、聪明、坚毅、情感丰富、有强烈的求知欲的女孩。
解题过程：
作者简介
海伦・凯勒，美国女作家、教育家。幼时患病，两耳失聪，双目失明。七岁时，安妮・莎莉文担任她的家庭教师，从此成了她的良师益友，相处达50年。在莎莉文的帮助下就读于马萨诸塞州剑桥女子学校，又人剑桥的拉德克利夫学院，1904年以优异成绩毕业。在大学期间写了第一本书《我生命的故事》，叙述她如何战胜病残，不仅给盲人而且给成千上万的正常人带来了鼓舞。这本书被译成50种文字，在世界各国流传。以后她为许多杂志撰写文章，还写了几部自传性小说，《我所生活的世界》《从黑暗中出来》《我的信仰》《中流――我以后的生活》和《愿我们充满信心》，在这些著作中，她表明黑暗与寂静并不存在，她自己也是个有理智的人。1936年莎莉文逝世，波丽・汤普逊接替，也成了她的亲密朋友。凯勒后来成了卓越的社会改革家，她到美国各地，到欧洲、亚洲发表演说，为盲人和聋哑人的教育筹集资金。第二次世界大战期间又访问多所医院，慰问失明的士兵。她的精神受到人们的崇敬。1964年被授予美国公民最高的荣誉――总统自由勋章。次年又被推选为世界十名杰出妇女之一。著名的传记作家范怀克・布鲁克斯为她写了传记。
背景链接
海伦・凯勒之所以能走出黑暗，取得那么高的学术成就，除了自己的顽强不懈的努力外，同她的老师莎莉文是分不开的。海伦七岁时，莎莉文老师来到她身边，把一个几乎是无药可救的残疾、愚昧而又乖戾的女孩，打造成一个有文化修养的大学生，莎莉文老师把自己的一生都献给了海伦，是她丰富了海伦的情感世界，再塑了海伦的生命。所以，海伦・凯勒对莎莉文老师充满了感激之情。本文选自海伦・凯勒的著名散文《假如给我三天光明》。
字词积累
搓捻(cuō niǎn):用手指搓。
企盼(qì pàn):盼望。
繁衍(fán yǎn):逐渐增多或增广。
迁徙(qiān xǐ):迁移。
觅食(mì shí)
油然而生:形容思想感情自然而然地产生。
花团锦簇(jǐn cù):形容五彩缤纷、十分华丽的形象。
美不胜收:美好的东西太多，一时接受不完(看不过来)。
繁花似锦:各种各样的花颜色鲜明华丽。
风云突变:比喻变换动荡的局势。
不可名状:不能够用语言形容。名，说出。
冥思遐想(míng xiá)
期期艾艾(qī ài):形容口吃。
重点语句品味
1.她已经成为我生活的一部分，我是沿着她的足迹前进的。我生命中所有美好的东西都属于她，我的才能、抱负和欢乐，无不由她的爱所点化而成。
本句照应了文题，表达了“我”与莎莉文老师之间亲密无间的师生情谊，抒发了对莎莉文老师无比崇敬和热爱之情。
2.老师安妮・莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。那是1887年3月3日，当时我才六岁零九个月。回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨万分。
本句是本文的文眼，表达了作者对莎莉文老师万分感激的心情，奠定了全文的感情基调。
3.是莎莉文老师让我无忧无虑地生活在爱的喜悦和惊奇之中，让生命中的一切都充满了爱意。她从不放过任何一个机会，让我体味世间一切事物的美。她每时每刻都在动脑筋、想办法，使我的生活变得美好和更有意义。
本句话既总结了上文莎莉文对自己的影响，又概括了莎莉文老师独特而细致的教育方法。
4.但是这期间却发生了一件事，让我发现大自然并不总是那么慈爱可亲。
这是过渡句，引出下文对大自然在温柔美丽的外表下还隐藏着严厉和粗暴的感受。
5.我又获得了一种新的知识――大自然有时也会向她的儿女开战，在她那温柔美丽的外表下面还隐藏着利爪哩！
本句运用拟人的手法，把在与自然的相处中感受到的自然的严厉、暴躁的一面，以“利爪”形象地说出。
谋篇立意
这篇课文真实地记叙了作者受教于莎莉文老师的几件事，表现了莎莉文老师对学生的一片爱心以及作者对老师的感激和敬爱之情，同时也表现了作者对求知的热切希望和那种艰辛却愉快的生活感受。
文章脉络
本文按照时间顺序安排材料，叙事条理清晰，同时表达老师对自己的教导由浅入深，逐步提高。全文可以分为三个部分。
第一部分写莎利文老师到来之前“我”的心情。(我记得在我一生中最重要的一天……向我提示了一切。)
第二部分写老师对我的教育情况。(第二天早晨……都是紧紧地连接在一起的)
本部分又可分为以下几个层次：
1.莎利文老师和我的初步接触，初步写莎利文教师的教育能力。(第二天早晨……我热切地盼望着新的一天的来临)
2.莎利文老师和我的日常生活，通过写莎利文老师和我的日常生活而体现莎利文老师教育的高超本领。(春天到了……我热切希望运用学到的东西)
3.莎利文老师的特殊教育，通过具体整体进一步对莎利文老师的教育艺术加以赞扬。(我记得有一天早晨……我感到我的心跟我看不见的东西，跟别人的心，都是紧紧地连接在一起的)
第三部分写我对老师的感激之情。(我是通过生活本身开始我的学习生涯的……她总是设法使我生活得充实，美满和有价值。)
重点解析
1.怎样理解“刹那间，我明白了其中的道理――我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间”？
答：“我”明白了什么是“爱”。正是因为“爱”像 “线条”一样穿梭在“我”和其他人的心灵中间，这个世界才值得我们去爱，生活才值得每一个人好好珍惜。
2.在认识莎利文老师前，海伦・凯勒是凭什么去接触世界的？ 海伦在学习方面有哪些不利因素？请对比自己谈谈你的看法？
答：身有残疾，又聋又哑又盲。
3.在海伦・凯勒认识世界的过程中，谁为她铺平了一条道路？
答：莎利文老师。
4.你觉得莎利文老师是怎样一位老师，是从文中哪些语句看出来？
答：莎利文老师是一个有极大的耐心和爱心，有良好的教学方法的好老师。（从这些问题入手，我们很快会发现，莎利文老师确实是一位令人敬佩的好老师。作者是一个盲人，在认识莎利文小姐之前，她对世界的感受是不全面的，她的一切都只能靠有限的触摸来完成。在认识莎利文小姐之后，她认识世界的范围扩大了，而且从感性认识上升到了理性认识。这个过程对常人来讲并没有什么，但对于一个盲人，聋哑人来说就显得不可思议了。无论从观察世界还是从认识世界的角度上讲，还是从莎利文老师教学的角度讲都是一曲感人的颂歌。）
5.作者对莎利文老师的感情是什么？
答：（品味作者的师生真情。由于海伦年幼，又生残疾，因此失去了很多认识世界的机会。正是莎利文小姐，以一个教师的角色，使海伦完成了从一个残疾人到常人的转变，而这种转变经历了十数年的时间，日久生情，那种特殊的师生情谊恐怕是其他任何东西所不能代替的。因而，在阅读时体会起来也才十分不易。而这一点，正是文章的的真情和价值所在。）
难点探究
1.请说说对“再塑生命”的理解。
温馨提示：意指“重新塑造生命、重新获得生命”。这里指海伦的生命希望和热诚在安妮老师的教育下被唤醒，使她从寂静又黑暗的孤独世界回到了光明和快乐之中。
2.你认为沙莉文老师是一位怎样的老师？你认为海伦是一位怎样的学生？
温馨提示：莎莉文是一个爱海伦，讲究教育方法艺术，因势利导、循循善诱、抓住教育时机的出色的教育艺术家。海伦是一个好学、聪明、坚毅、情感丰富、有强烈的求知欲的女孩。