作业帮山西初中政治题的出题思路
来源：学生作业帮 编辑：作业帮 分类：政治作业 时间：2024/05/26 00:28:15
3、4年前中考题是太原市出题，现在改为山西省出题，所以出题思路发生变化，不知如何应变
解题思路： 山西初中政治题的出题思路
解题过程：
《 2012 年山西省思品科目说明 （考试大纲）及今年中考命题思路解读
本专题报告共分四部分
第一部分：明确几个核心理念
第二部分： 2011 年山西思品中考试题分析总结
第三部分： 2012 年山西思品中考命题思路及科目说明解读
第四部分：今年中考总复习建议和今后教学的方向
第一部分 明确几个核心理念
一、国家将“思想政治”改为“思想品德”的意图是什么？
二、应试考试和素质考试的区别。
三、开卷考试的初衷是什么？
四、如何看待思品学科中的能力。
五、一套好的思品中考题应该是什么样的？
一、将“思想政治”改为“思想品德”的意图是什么？
1. 从“政治”到“品德”，表明官方开始有意识淡化多年的意识形态，是人本主义的回归与体现，是对人的一种尊重，以人为本，以学生为本，是中国教育的一种进步。
2. 改变了这个学科的教学重心，政治不再是这门学科的独角戏，道德、法律、甚至心理健康等都成为舞台的活跃角色。
3. 开始强调公民素质的重要 —— 实为公民教育。今年的新课标也在强调这一点。 《思想品德》的定位和宗旨 思品学科定位：就是公民教育 —— 应对社会的常识（包括能力）。新课标目标：“为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义合格公民奠定基础”。
区别：公民与国民 —— （1）强调与世界接轨，开放性和普适性。 （不仅仅以意识形态为准绳） （2）站在权利义务的角度 思品学科宗旨：从一个“自然人”走向“社会人”的桥梁，培养一个合格的现代公民。。（不像大学是要培养社会精英） 假设： 这个初中生空投到郑州 —— 北京 —— 伦 敦， 不同层面的地方，这个学生都能立 刻能很开适应其周围的环境与社会。 （不要象文革时的中国人和现在的朝鲜人 —— 足球世界杯观众席上的场景）
因此： 今年及今后思品中考命题的中心思想： 就是培养一名合格的现代公民。 这应该是一套思品中考题的灵魂，也是日常教学和课堂教学改革贯彻的红线。
二、应试考试和素质考试的区别。
第一，目的不一样： ●应试教育以高分数为唯一目的，功利色彩明显，中考几乎就是要重点中学；这是中国教育的一种无奈现状。 ● 素质教育以学生解决实际问题的能力为目的，考试只作为一种检测知识和能力的科学手段。
例如：消费者维权五个途径，现实中“行政部门”在哪里？ 参加一个隆重是学术会议，应该注意的哪些礼节，不被别人笑话指责； 第二，应试重题型，轻内容；素质相反 ●前者考前就明确了题型，过于看重题型； 后者将题型作为试题的有机组成，“临场”发挥，有新鲜感。 ● 前者题型模式化，甚至有题型（形式）决定内容的倾向； 后者主要根据内容需要，选择并设计题型 。 第三，应试重技巧，轻思维；素质相反： ●前者形成一套应对考试的应试技巧，已经把学生训练成“条件反射”，一看题就“本能”地答，与平时教学已经达成一种高度默契。 ● 后者考虑学生的长远发展，标志就是重视思维品质的培养，这是一个人终身受用的工具软件，不仅对高中有用。
三、开卷考试的初衷是什么？
第一，减轻学生负担，是否可减轻四分之一。 第二，突出思品学科的常识性和实践性，包括以 体验和感悟为主的内容，都适合开卷形式。 第三，改变死记硬背的传统方式，留出更多的时 间，去干什么？去更深入的思考，进而真 正培养一种灵活运用的能力。 （计算机的作用；爱因斯坦的火车时刻表） 显然：思品本来应该是最靠近素质教育的学科。 注意： —— 开卷并不意味着就是简单机械地抄书。 —— 反而是（1）需要建立在平时扎实教学的 基础上；（2）考试时则深入思考，灵活 应用；（3）“课本”在开卷考试扮演的 角色，只是参考和备忘的工具，或者说 是一个仓库。 因此： 不能把思品学科搞成“三无”产品： 无基本概念和原理， 无逻辑思维， 无学术体系。 相反：思品学科是一门具备“三有”的 独立学科。 否则：思品学科的学术门槛过低，随之 导致缺乏应有的学术尊严。
四、如何看待思品学科中的能力 一种理解：学科能力（识记、理解、应用） 一种理解：科目说明“能力立意”之试题 语境中解决问题的实用能力。 实用能力与基础知识是什么关系？ 打个比方：“实物”与“投影”的关系，即不能刻意追求，或者说离开知识体系的基础，一味去追求。正确的认识为： —— 知识的体积越大，能力的影子越大； —— 聪明的办法：教学或命题如调整灯源 角度，尽可能使知识的投影拉长。 因此： “能力立意”并不意味着完全排除对学科基本知识和原理的考查。 同时，在日常教学中，要给基础知识应有的地位，否则，能力容易成为“空中楼阁”。 应试所谓的“能力”，常常是一种应试能力，严格说多属于一种“伪能力 ” 能力的最高境界：国际竞争能力 （动物园的老虎和野生老虎） 注意： 我们又是强调独立学科，又是强调学科基础知识和原理，是不是要走回头路 —— 搞“学科中心论”？不是！ 我们的目的只是“纠偏 ”—— 以前是过分以学科逻辑（学科知识）为主，忽视学生的实际能力的培养；现在是否走向另一个极端：过分强调生活逻辑（能力培养），忽视学生的基础知识。 如何把握？大树要长高，就要把根扎深，以这个“深度”为标准。 在中考命题实践中： —— 去年中考已经有体现，就是直接考 基础的题共为9分：5题、 13 题。 —— 今年及今后山西中考命题坚持如 此，留出 10% 的比例，约8分左右， 直接考基础知识，且成知识体系。 —— 这不影响“能力立意”的命题原则。目的就是通过“知识”的根须扎得深和牢，使“能力”的树冠长得更茂盛
五、一套好思品中考题该是什么样的？ 评价标准（理论层面的）： ● 三个有利于：一个为素质教育， 二个为课堂教学改革， 三个为高中综合评价。 ● 四度一面：区分度、可信度、难度、效度， 知识点的覆盖面。 ● 六 性：科学性、基础性、综合性、 实践性、人文性、灵活性。 目前中考题问题的关键在于： 这套理论标准体系在命题实践中是否僵化了？ —— 思品中考题已经形成一种特有的生态， 或者说模式，出现明显的应试风格。
最终答案：略
解题过程：
《 2012 年山西省思品科目说明 （考试大纲）及今年中考命题思路解读
本专题报告共分四部分
第一部分：明确几个核心理念
第二部分： 2011 年山西思品中考试题分析总结
第三部分： 2012 年山西思品中考命题思路及科目说明解读
第四部分：今年中考总复习建议和今后教学的方向
第一部分 明确几个核心理念
一、国家将“思想政治”改为“思想品德”的意图是什么？
二、应试考试和素质考试的区别。
三、开卷考试的初衷是什么？
四、如何看待思品学科中的能力。
五、一套好的思品中考题应该是什么样的？
一、将“思想政治”改为“思想品德”的意图是什么？
1. 从“政治”到“品德”，表明官方开始有意识淡化多年的意识形态，是人本主义的回归与体现，是对人的一种尊重，以人为本，以学生为本，是中国教育的一种进步。
2. 改变了这个学科的教学重心，政治不再是这门学科的独角戏，道德、法律、甚至心理健康等都成为舞台的活跃角色。
3. 开始强调公民素质的重要 —— 实为公民教育。今年的新课标也在强调这一点。 《思想品德》的定位和宗旨 思品学科定位：就是公民教育 —— 应对社会的常识（包括能力）。新课标目标：“为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义合格公民奠定基础”。
区别：公民与国民 —— （1）强调与世界接轨，开放性和普适性。 （不仅仅以意识形态为准绳） （2）站在权利义务的角度 思品学科宗旨：从一个“自然人”走向“社会人”的桥梁，培养一个合格的现代公民。。（不像大学是要培养社会精英） 假设： 这个初中生空投到郑州 —— 北京 —— 伦 敦， 不同层面的地方，这个学生都能立 刻能很开适应其周围的环境与社会。 （不要象文革时的中国人和现在的朝鲜人 —— 足球世界杯观众席上的场景）
因此： 今年及今后思品中考命题的中心思想： 就是培养一名合格的现代公民。 这应该是一套思品中考题的灵魂，也是日常教学和课堂教学改革贯彻的红线。
二、应试考试和素质考试的区别。
第一，目的不一样： ●应试教育以高分数为唯一目的，功利色彩明显，中考几乎就是要重点中学；这是中国教育的一种无奈现状。 ● 素质教育以学生解决实际问题的能力为目的，考试只作为一种检测知识和能力的科学手段。
例如：消费者维权五个途径，现实中“行政部门”在哪里？ 参加一个隆重是学术会议，应该注意的哪些礼节，不被别人笑话指责； 第二，应试重题型，轻内容；素质相反 ●前者考前就明确了题型，过于看重题型； 后者将题型作为试题的有机组成，“临场”发挥，有新鲜感。 ● 前者题型模式化，甚至有题型（形式）决定内容的倾向； 后者主要根据内容需要，选择并设计题型 。 第三，应试重技巧，轻思维；素质相反： ●前者形成一套应对考试的应试技巧，已经把学生训练成“条件反射”，一看题就“本能”地答，与平时教学已经达成一种高度默契。 ● 后者考虑学生的长远发展，标志就是重视思维品质的培养，这是一个人终身受用的工具软件，不仅对高中有用。
三、开卷考试的初衷是什么？
第一，减轻学生负担，是否可减轻四分之一。 第二，突出思品学科的常识性和实践性，包括以 体验和感悟为主的内容，都适合开卷形式。 第三，改变死记硬背的传统方式，留出更多的时 间，去干什么？去更深入的思考，进而真 正培养一种灵活运用的能力。 （计算机的作用；爱因斯坦的火车时刻表） 显然：思品本来应该是最靠近素质教育的学科。 注意： —— 开卷并不意味着就是简单机械地抄书。 —— 反而是（1）需要建立在平时扎实教学的 基础上；（2）考试时则深入思考，灵活 应用；（3）“课本”在开卷考试扮演的 角色，只是参考和备忘的工具，或者说 是一个仓库。 因此： 不能把思品学科搞成“三无”产品： 无基本概念和原理， 无逻辑思维， 无学术体系。 相反：思品学科是一门具备“三有”的 独立学科。 否则：思品学科的学术门槛过低，随之 导致缺乏应有的学术尊严。
四、如何看待思品学科中的能力 一种理解：学科能力（识记、理解、应用） 一种理解：科目说明“能力立意”之试题 语境中解决问题的实用能力。 实用能力与基础知识是什么关系？ 打个比方：“实物”与“投影”的关系，即不能刻意追求，或者说离开知识体系的基础，一味去追求。正确的认识为： —— 知识的体积越大，能力的影子越大； —— 聪明的办法：教学或命题如调整灯源 角度，尽可能使知识的投影拉长。 因此： “能力立意”并不意味着完全排除对学科基本知识和原理的考查。 同时，在日常教学中，要给基础知识应有的地位，否则，能力容易成为“空中楼阁”。 应试所谓的“能力”，常常是一种应试能力，严格说多属于一种“伪能力 ” 能力的最高境界：国际竞争能力 （动物园的老虎和野生老虎） 注意： 我们又是强调独立学科，又是强调学科基础知识和原理，是不是要走回头路 —— 搞“学科中心论”？不是！ 我们的目的只是“纠偏 ”—— 以前是过分以学科逻辑（学科知识）为主，忽视学生的实际能力的培养；现在是否走向另一个极端：过分强调生活逻辑（能力培养），忽视学生的基础知识。 如何把握？大树要长高，就要把根扎深，以这个“深度”为标准。 在中考命题实践中： —— 去年中考已经有体现，就是直接考 基础的题共为9分：5题、 13 题。 —— 今年及今后山西中考命题坚持如 此，留出 10% 的比例，约8分左右， 直接考基础知识，且成知识体系。 —— 这不影响“能力立意”的命题原则。目的就是通过“知识”的根须扎得深和牢，使“能力”的树冠长得更茂盛
五、一套好思品中考题该是什么样的？ 评价标准（理论层面的）： ● 三个有利于：一个为素质教育， 二个为课堂教学改革， 三个为高中综合评价。 ● 四度一面：区分度、可信度、难度、效度， 知识点的覆盖面。 ● 六 性：科学性、基础性、综合性、 实践性、人文性、灵活性。 目前中考题问题的关键在于： 这套理论标准体系在命题实践中是否僵化了？ —— 思品中考题已经形成一种特有的生态， 或者说模式，出现明显的应试风格。
最终答案：略