识字教学-搜答案-智慧作业帮

1、看图理解识字.　利用各种各样的图画,在出示图画的同时,出示生字、生词,让学生既认识图片,又认识生字、生词.如：教学“山”、“石”、“水”、“火”、“口”、“耳”、“目”、“日”、“月”、“木”、“

识字教学方法有很多,要用最实用的方法,

兴趣是最好的老师,兴趣在每一个教育环节都是非常重要的.针对目前识字写字教学中实际存在的种种问题,我想就如何提高识字写字教学效率提出几点意见：一是增强目标意识,防止随意性.语文课的标准是根据“三维”的要

提高学困生的识字能力,对学困生存在的问题进行研究分析,彻底解决.

一、广泛与生活联系,在生活情景中识字生活是学生识字的广阔天地,诸如家庭、街道、商店、村庄、田野都是学生识字的好环境.因此,我充分鼓励学生充分利用这一环境识字,要求学生积极地用眼看、动嘴问、动手找,动脑

形象教学啊

识字方法有好多.我给你找不好意思找不到论文了如,形近字,换偏旁,加一加,减一减,会意字,形声字

一、让学生在自学中寻找规律,在识字中提高学习兴趣.1、在语文识字教学中,教师应努力做到让学生去挖掘识字的方法和规律,培养识字的能力,体验识字的乐趣,从而乐于识字,主动识字.2、在低年级的识字教学中,在

随境潜入心识字悄无形以往的识字教学中,教师枯燥无味的反复重复“点横竖撇捺”,不仅学生学得吃力,还经常会有老师诉苦：好多字任你讲得口干舌燥,学生还是不容易分清辨认.低年级识字教学一直是困扰教师们的一大难

九年义务教育全日制小学《语文教学大纲（试用）》开明宗义地指出：“小学语文是义务教育中的一门重要的基础学科,不仅具有工具性,而且有很强的思想性.教学这门学科,对于学生学习其他各门学科,获取新的知识；对于

在识字要求上,一是要求要适当,二是要承认学生间的差异.识字的第一步,可以放低要求：在语言环境中认识,就算认识.正因为识字是个长期的过程,所以,.教师要发挥创造性,采用多种多样行之有效的方法,加强已认识

高年级语文识字应以自学为主!个别音、形易出问题的教师点拨一下即可1

识字教学是阅读、写作的基础,只有认识了字才能使语文中的其他教学有条不紊地进行.小学二年级的识字量是小学各年段中最高的,对学生识字能力的培养尤为集中.而且,这一年识字能力能否提高,对学生以后的识字、阅读

众所周知,识字是阅读和写作的基础,是低年级教学的一个重点.识字的多少、快慢,直接影响到读和写特别是阅读开始的早晚和阅读能力的强弱.可长期以来,小学低年级识字教学一直存在着高耗低效的现象.这里,我就谈一

一、对会认字与会写字的要求不明,需要强化.依据《课程标准》的精神,低年级识字与写字教学中要求认写分开,多认少写,所谓认写分开,指会认的字和会写的字要求不同,要区别对待.这样做的好处是:其一,识写分开,

用巧记,我个人用《小学生教材全解》中有一项叫巧记的分栏来指导孩子.利用图画,或者把家里的物品贴上汉字,强化训练.

编成小故事,改编顺口溜

识字、写字是阅读和写作的基础,学生只有有了一定的识字量才能比较顺利地进行阅读,写作,拓宽知识面,提高学习的能力.因此,识字、写字教学是语文教学的一项重要任务.语文课程标准指出：“识字教学要将儿童熟识的

1、先预习再随文识字；2、寻找方法、掌握规律、自主认字；3、发挥“主人”意识,培养识字能力；4、创设轻松愉快的学习环境,让学生在活动中识字；5、字词句同步训练识字；6、鼓励学生用自己独特的方法识字；7

“洒”是苏教版小学语文第五册中第一课的生字.为避免学生将“洒”与“酒”混淆,在教学时,我故意将“洒”字在黑板上写得大大的,请学生说说结构.还将“酒”字也写了上去,并特意用红笔标出了“酉”中的短横.看着