比的意义教学反思

教师的成长=经验+反思.在新课程标准实施背景下,教学内容,教学模式都需要相应的变革,变革的成功与否很大程度上取决于教师对其实践活动的反思质量.教师在教学过程中不断进行反思不仅是重构教学实践,提高教育教

上好一节课是教学工作中最重要的环节.教师教学中自然流露的激情、广博的知识和精湛的授课技巧都能潜移默化的感染学生,形成师生之间情感的交融.第一,积极备课,寻找激发兴趣的切入点.备课是一个再创造过程,此间

在本节课中我采用“探究----讨论”教学法.“探究----研讨”教学法是美国哈佛大学教育专家兰本达所倡导的.“探究----研讨”教学法把教学过程分为两个步骤：第一步骤是“探究”.我所设计的问题引入、概

这个很简单呀通过教学反思我们可以发现自己在教学方面的不足加以改进现在的学生都比较野我们多反思可以找到适合他们的方式毕竟我们是老师有责任教好学生

思想有多远,就有多少种1、反思教法,看教法是否适合学生.2、反思学法,看学生是否主动学习,3、反思对教材的挖掘深度,看适度是否恰当4、反思是否因材施教,看各个层次的学生能否在雪中过程中都有所收获.5、

这个要你自己做的,别败坏风气,有也不告诉你!

“兴趣是最好的老师”!总体来看本节课通过学生感兴趣的问题入手,符合小学生的心理特点、认知特点,达到情景教学的有机统一.用所学知识解释某些生活、生产问题,提高学生应用知识能力.并激发学生进一步思考,提高

如何发挥教学反思的有效作用　　《论语》中“吾日三省吾身”、“见贤思齐焉,见不贤而内自省也”、“见其过而自讼者也”等格言都强调了反思在道德修养中的作用.如今,当新一轮基础教育课程改革以崭新的姿态直面我们

幼儿园教育目标是幼儿园教育的出发点和归宿,教学方法、教学手段、教学内容的选择,教学环境的设计和教学过程的设计都应围绕着教育目标.在实际的教学活动中,教学目标就是教育目标具体化的体现.因此,目标的制定就

一、从已知问题入手,降低问题的难度.解答这类问题的关键是寻找题中数量间的关系.为了帮助学生找准题量的数量关系,我从已知问题入手,先根据整倍的数量关系,进而小坡度地引出比一个数的几倍多（少）几的问题,这

新北师大版小学二年级上册数学谁的得分高教学反思本节课的不足在于没有做到新旧知识间的衔接,没有复习两位数的竖式加法,高估了学生,导致计算时学生出错较多,有个位加错的,有进位没加上的,个别还有照位出错的等

求一个数比另一个数多[或少]百分之几的应用题(教学反思)求一个数比另一个数多[或少]百分之几的应用题,它是在学生会求一个数比另一个数多[或少]几分之几的基础上学习的,我的教学设计是以旧引新,做好充分的

1.在课堂教学中.我遵循“数学来源于生活,又服务于生活”这一原理设计了一系列活泼有趣,符合一年级特点的教学活动,由浅入深,循序渐进,由中国与日本,韩国与日本“比金牌”中让学生理解多得多,多一些的基础上

讲完《凸透镜成像规律》这节课,有以下体会..这一节课学生有学习兴趣,积极性高.由于学生还缺乏一定的实验技能,在探究过程中离不开老师的及时指导,学生实验时,老师要加强巡视和指导.个别小组只是好奇地观察成

很好太差

我认为教学反思的本质是教师对学生发展不断认识与思考的过程.教学反思是教师对已完成的教学工作进行总结的一种重要教研形式,也是对教学工作中的成败得失进行回顾,分析,思考,并把它简要地记录下来.通过教学反思

《比多少》的教学内容是通过丰富的情景,让学生在感知100以内数的多与少的同时,学会用语言“多得多”“多一些”“少得多”“少一些”的词语来描述两数之间的大小关系,初步学习用估算方法去体验比多少.在学生的

众所周知,4、5是两个最常见也很简单的数,我们就以它们为例来思考这类“比一个数多百分之几的数是多少”的问题.　　①比4多25%的数是多少?　　把“4”看作单位一,单位一已知,用乘法：4×（1+25%）

一、《找规律》的内容\r\n\\“找规律”是我国第一次把它列为小学数学的一个独立的教学内容,是数学课程标准中、\\“数与代数”领域内容的一部分,其目标是:发现给定的事物中包含的简单规律,初步培养学生探

教学反思可以使你在教完后更深刻的认识自己的不足,细致入微的了解每一位学生,明白学生的需要.