根据小面的思维导图,将童话故事叙述完整

首先定下主人公,然后编写他的经历,故事,例如以下内容:很久以前,蝴蝶非常难看,身体又粗又胖,两只灰乎乎的大翅膀在空中摆动着,动物王国的居民们都看不起她.蝴蝶看见蜻蜓在空中翩翩起舞,友好地说：“蜻蜓姐姐

地点：森林人物：小兔子,小松鼠,小乌龟,小狐狸情节：森林的环境越来越差,小动物们很愤怒.具体故事（提纲）；一天,在逐渐减少的草坪上,小兔子和小乌龟见了面.小兔子：乌龟老兄,别来无样呀!乌龟：最近小河的

逻辑,

守林老人（有一个老人在森林里保护树木,每天和鸟儿在一起,有不少人来砍伐树木,但都被老人阻止了,老人守护住了鸟儿的家园,每天早晨出来和鸟儿出来嬉戏的老人今天却不见踪影,鸟儿飞进老人的屋子,看见老人安详的

【摘要】思维导图作为一种工具已被广泛应用于许多领域.在高中物理教学中融入思维导图,不仅可以激发学生的学习兴趣和热情,而且易使学生对知识进行意义建构；让学生学会使用思维导图不仅能够提高学生的学习效率,而

仙境魔法师

在中心写上蜜蜂引路,然后向外延伸枝节,一层又一层,就像下面这个图

我有二十几张，给你发一张，如果你觉得行，就算发给你再问：有没有英文单词组成的？再答：额，，这个嘛，没有！你可以照到中文自己归类啊！再问：那你再发几张我看一下。。。再答：再问：我想要自然一点，生活日常中

一群猪在猪圈里,一天,小猪说:"我发现了猪圈一个小洞,主人没有发现,我们可以从这个洞中逃出去.""真的吗?那我们快点行动吧,我要先逃"一只猪说道."哼,你还真是聪明啊,你以为我不知道后逃的猪就会被抓回

设湖底到湖面距离为X.据题意得方程：2^2＋（X-0.5）^2=X^2得X=4.75尺湖底到湖面距离4.75尺

老树很爱护小树,想始终让小树拥有青青的叶、软软的枝,不要像自己一样树皮脱落、衰朽不堪.于是他总是努力用自己的铁杆虬枝保护着小树,让风吹不到他、雨淋不到他……可是小树却越来越衰弱.原来只有经历了大自然风

这真的是小学数学嘛,灿灿再问：真的，我们数学老师。。。唉再答：我去百度上查了下，有很多，你可以去查一下，看看哪一种是你要的，weareoneE家人加油再问：好的，我你能复制吗再问：我要看一下!再问：如

文字对于事物的表达起了描述的作用,思维导图做了进一步的简化和演绎,自然会加入个人的信息,而且这个过程我个人认为是非常重要的一个环节,只有相关的我们才会更好的去认识和了解它,进而进一步的去应用它.否则,

先搞清楚你的目的及想达到的效果,然后仔细研究那人的成长轨迹,再多方位接触现在的那人.把收集到的信息做综合整理,预测出那人的常规反应或思维模式.当然,不一定能预测准,而且前期收集资料也不一定详尽,综合整

主线：他们本来是一家人,天天在一起可能开始会相互厌倦.可最后发现谁也离不开谁,离开对方找不回自己存在的价值夜深了,教室里显得特别安静.月光温柔地照着,突然,黑板、黑板擦争论起来,它们比着谁的贡献最大,

首先定下主人公,然后编写他的经历,故事,例如以下内容:很久以前,蝴蝶非常难看,身体又粗又胖,两只灰乎乎的大翅膀在空中摆动着,动物王国的居民们都看不起她.蝴蝶看见蜻蜓在空中翩翩起舞,友好地说：“蜻蜓姐姐

第1段阐述了对我国园林总的印象.第2段点明了苏州园林的共同特征,概括了全文的中心,第2段与第3～9段是总说和分说的关系.围绕共同特征展开逐一进行说明从全文看,是按由整体到局部的顺序.从各部分看,按由主

你用的是哪里的教材再问：河北省保定市再答：我们的教材不一样再答：耶再答：初一上，是中国历史吧再问：嗯再问：你是哪的教材再答：上海再答：也就是说你们没有开卷再问：额，开卷了，这是留的作业再答：好吧再答：

从前,有这么个地方,住着一个老头儿.因为老头儿每天以砍竹为生,所以人们都叫他“砍竹老翁”.有一天,老头儿跟往常一样,上山去砍竹.这是一个秋天的早晨,天高气爽,万里无云.老头儿走进竹林,四下一看,发现了

有只大灰狼旅行到了草地上因为迷路已经奄奄一息,忽然它看见了一只小白兔,它小心翼翼来到她的身边,但还是被小白兔看见了,小白兔急忙转身逃走,灰狼在后面穷追不舍..忽然狼坚持不住了倒地就累死了,白兔也迷路了