本组课文在表达作者的感悟方面各有特点:匆匆,顶碗少年-搜答案-智慧作业帮

课文所说的"友",指的是古桥、(白云)、(鸟儿)、(溪流)、瀑布、(大树).(露珠)、(峡谷)是在文章表达了作者(热爱大自然一切环境的情感)

内疚.再问：回忆了什么事呢？再答：回忆了对小弟弟精神虐杀的那一幕（就是小弟弟即将完工的风筝被我毁掉）。

时间过得真快呀!转眼间,六年的小学生活就要过去了.我即将离开母校,走向新的学习环境,开始新的生活.母校啊!你是我学习的加油站,你也是我心中快乐的港湾.怎能忘记,微风拂面的春天,同学们一起坐在教室里朗读

人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全

表达了对生命的珍惜,生活源于人,只有高质量的生活才能让生命更加的精彩.珍惜生命要从珍惜生活开始.这段文字表达了作者在珍爱生活和生命的同时能够让自己的生命更加的精彩,人刚出生的时候就是一样白纸,就要看你

作者借种树喻育人,说明了只有在不确定中经受住考验的人,才能长大成材.

作者充分运用了比喻,拟人,排比,想象,等修辞手法,运用联想和想象等写作方法,寓情于景,情景交融表达了对所描写景物的情感.然而《桂林山水》则没有运用运用联想和想象等写作方法及寓情于景,情景交融.

本文通过对小溪流过森林全程中表现出来的冲决一切障碍、非到达自由水域不可的顽强精神的描写,透露了融入自然、亲和自然的感情,表现出自己的生活信念和人生理想

三个方面介绍松鼠的,外形、生活习性.描写松鼠的生活习性时作者又从驯良、乖巧、搭窝等来介绍的.它以准确性说明为前提,以形象化描写为手段,在说明角度、表达方法、语言风格等方面与《鲸》有很大不同.从说明的角

第二课《匆匆》,朱自清利用排比和对比以及拟人的写作手法.第三课《桃花心木》,利用了借物喻人（或借景抒情）.第四课《顶碗少年》,利用少年的动作神态来体现少年技艺高超,表演难度大.第五课《手指》,也利用了

自己的作业要自己做

《蝉》一文作者写蝉,先抑后扬.抑在哪里?扬在何处?一抑一扬表达了作者怎样的人生感悟?本题旨在了解作者先抑后扬的写作方法,同时引导深入理解课文内容和表现的主题.首先写蝉的聒噪声使人们心烦,这是一抑.其次

表达了生活不容易,且行且珍惜的人生感悟一窗清响闲时,读杨万里的诗,读到一句“芭蕉分绿上窗纱”,我很是喜欢.季节是初夏吧,小门小户的人家,不金碧,亦不辉煌.可是院子里,却栽种着数棵绿芭蕉.是男主人栽的,

你们学的是什么版本的语文教材?再问：人教再答：运用：一、了解西部，激发热爱西部的情感；二、把握课文主要内容，联系上下文，体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子，进一步提高理解语言的能力，并不断积累

沿着曲曲折折的小路,我来到了一个异常幽静的地方.密密的竹林遮天蔽日,一泓清泉无声地流出,洇湿了那一片年深日久的青苔.几块瘦石横卧草中一副地老天荒的模样.忽然一声虫鸣,倒把人吓了一跳,循声看去,却是一只

桃花心木人需磨难手指人需团结匆匆时光飞逝的快

桃花心木因为作者借种树喻育人,说明了只有在不确定中经受住考验的人,才能长大成材.

它包含着作者宦海沉浮的悲凉之感和由此领悟到的人生哲理,在痛苦中又得到某些安慰.最后一句至少有两层意思：一是对那些追名逐利的小人,趋炎附势,奔走钻营,陷入那茫茫宦海而难以自拔,何曾得暇领略这清虚冷月的仙

《桃花心木》.因为文中有一句话令我非常感动：“不止是树,人也一样,在不确定中生活的人,能比较经的起生活的考验,会锻炼出一颗独立自主的心.”是的,我们不一定都能经的起生活的考验与各种各样的挫折,但是面对

第二课匆匆运用了多种修辞手法,使文章更生动.同时告诉我们要珍惜时间.第三课借树的成长来比喻人的成长,让我们明白：人在不确定中生活,经历风雨和磨难,就能成为意志坚强、有所作为的人.树似人,人如树,树和人