最后一课韩麦尔的心理续写

今天,妈妈又买回了两个“心里美”萝卜,吃着那脆生生、甜津津的萝卜,我不由得想起小时候的一件事.有一次,妈妈买来两个大萝卜,我很喜欢吃,就急忙跑了过去.我一看,一个是红的,一个是绿的,就指着那个红皮的说

下课了.我背着满载法语书的书包,踌躇地离开了学校.我从来没有像今天这样,放学时走得如此的慢,好像腿上绑着千斤重的东西一样.我拖着脚步,一步三回头的向学校告别,向韩麦尔先生告别,不,是诀别.我或许再也没

心急如焚忐忑不安心猿意马高兴:兴高采烈、兴致勃勃、喜出望外、喜气洋洋、喜上眉梢、喜笑颜开、喜形于色、笑逐言开、神采飞扬、神采焕发.愤怒：怒不可遏、怒发冲冠、怒火中烧、怒气冲天、愤愤不平、燃眉之急、暴跳

1.我感到自己前景暗淡.因为,我被凶猛的风暴刮到这荒岛上,远离原定的航线,远离人类正常的贸易航线有数百海里之遥.我想,这完全是出于天意,让我孤苦伶仃,在凄凉中了却余生了.想到这些,我眼泪不禁夺眶而出.

动作:健步如飞大步流星穷追不舍逃之夭夭语言:口若悬河对答如流滔滔不绝谈笑风生高谈阔论豪言壮语夸夸其谈花言巧语心理:忐忑不安心惊肉跳心神不定心猿意马心慌意乱七上八下心急如焚

小说以小弗郎士的心理活动为线索,巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段：第一个阶段（开头——\"小院子里\"1—6）序幕.写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受.第二个阶段（\"平常日子\"——\"他

那天是我的生日,我一回到家就飞速写完了作业.6点了,按照平常的惯例,爸妈早就应该回来了,更何况今天是我的生日!可能是去超市给我买东西了吧?想到这儿,我便打开电视看了起来.6点25分了,我站了起来,不停

1.他觉得他的心像是被一把钝了的锉刀残忍地割开,悲痛从伤口流出,撒落一地忧伤.2.他心里好像有种说不出的滋味,好像全世界的蛇胆都在自己肚子中翻腾,他受不了,想把这种苦吐掉,但是这东西刚倒嘴边,又硬生生

本文是以小弗郎士的口吻写的,他怎会知韩麦尔先生的心理?

不同的测试题是根据不同的来源来制定的,有的是根据某种理论来制定的,有的是根据经验来制定的.制定心理测验比较复杂,程序比较多,简单的讲就是：1.确定测验的目的2、编制试题3、预先试测,看看测验能不能有效

这些景象,比分词用法有趣多了　　又出了什么事啦　　我想他在拿我开玩笑　　我本来打算趁那一阵喧闹偷偷地溜到我的座位上去　　我只好推开门,当着大家的面走过静悄悄的教室、你们可以想象,我那时脸多么红,心多么

因为课文是以小弗朗士为主人公写的并不是韩麦尔,作者只能通过小弗朗士的所见所闻所思所感展开描写,作为一个没有超能力的人,又不会读心术,怎么会知道韩麦尔在想什么呢

连纱带绫合起来不过三丈,远远抵不上w我（老人）许多天的辛勤劳动,这些宫使不是在买东西,而是在赤裸裸地进行掠夺.他们夺走的不只是一车炭,而是夺走了我（老人）生活的希望,剥夺了我生活的权利.这个寒冬.我怎

心理：⑴思考百思不解不此之图长虑顾后殚精竭虑匪夷所思机关用尽急中生智兼权熟计困心衡虑冥思苦索前思后想清心寡欲权衡轻重人急智生若有所思煞费苦心深思熟虑审时度势数往知来思前想后搜索枯肠挖空心思心血来潮行成

主要是对小弗郎士的心理描写,如果两个都用,就使文章没吸引了,对韩麦尔先生主要是外貌,动作和语言.

其一：嘎羧告别村寨的场景嘎羧要走的消息长了翅膀似的传遍全寨,男女老少都涌到打谷场来为嘎羧送行.许多人都泣不成声.嘎羧既感动又难过,泪水涌出来,它心里想：善良的村民们,当年我本来是应该战死在战场上的,是

今天,我穿上了那件平常只有在特殊日子才穿戴的绿色礼服,为的是深切地纪念今天的最后一课.一切都要从那害人的普鲁士王国说起,从那腐败的上层统治阶级说起.我怀着悲痛的心情,也一并迈着沉重的步子,步步走向教室

我强守着月亮也没有用,不如做一个逍遥快活的赏月之人.之前的月亮是那么的皎洁,那么的让人心旷神怡,当诸神之王决定将月亮归属我之后,我本应高兴的,但却没有了丝毫愉悦的感觉,反而月亮让我心如刀割,患得患失.

高傲,自豪

最后一课教学目标:1.通过听读,了解小说的主要情节.2.通过人物的语言、行动、心理活动的描写分析,把握人物的思想...模仿课文,用比喻手法写一段话,说一个道理.