最后一课揣摩下列语句,说说你对句子含义的理解 1亡了国.-搜答案-智慧作业帮

1、这句话运用了比喻的修辞手法,将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布.表现了花枝茂盛,隐含了生命的绵延长远.显得气势非凡,灿烂辉煌.2、从挨、推、挤这几个字可以看出这个句子应用了拟人的手法,句子更加形象生动、

小弗郎士在文章中是一个天真无邪,爱国,顽皮的小男孩.韩麦尔先生是一个爱国主义强烈的人.

1、用比喻的手法生动的表现了紫藤萝的美丽.表现了作者对紫藤萝的喜爱.表现了生命像紫藤萝一样奔流不息.2、这句话写出了藤萝花的多和活泼.3、以花喻人,形容人的一生会遇到各种各样的不幸的事情,但是生命就像

1.从未见过开的这样盛的藤萝,只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,不见其发端,也不见其终端.答：将花喻为“瀑布”,形象地表现了花之繁茂,隐含了生命的绵延长远.2.花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵,彼此推

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用帆与船舱的比喻,细致地描写了紫藤萝花盛开的状态,显得生机勃勃~.比作笑容,更显的美好可爱,也抒发了心情的喜悦.=W=~

1.表示人民的那种迫不及待情形2.对细节描写再问：第二句是毛主席在城楼上主席台前边，向前探着身子，不断地向群众挥手，不断地高呼“人民万岁！”“同志们万岁！”再答：从毛主席的动作形态可以看出，毛主席心中

因为只有人们的爱心,才能拯救别人,才可以让所有人懂得感恩.还告诉了我们应给乐于助人.

,因为这个时候的日本军队入侵之后.“我”对日本恨之入骨,我们已经无法继续学习的土地.2,的描述时间很紧张!我们都希望的时候,你可以停留在这一刻.无奈的时候,还是要继续向前发展,日本将仍然进入学校.每个

重点、难点：1.热爱祖国的思想感情.2.小说的要素.3.语言描写、动作描写、心理描写的作用.【学习过程】一.背景介绍：《最后一课》写于普法战争第二年(1873年).普法战争是1870—1871年法国和

人不能因为游玩而耽误公事,在山石草木之间无所牵挂的,只有这样的官吧（指作者）.而这里与我正好接近,我的郊游将从这里开始,怎么能没有记游的文章呢?写于己亥年二月.再问：是解析，不是翻译谢谢，麻烦了再答：

用拟人的手法,生动形象的写出了紫藤萝多而繁茂,美丽,使人沉迷于其中

1.这句话高度赞扬了种子顽强的生命力,告诉人们面对困难要有顽强的意志,鼓励人们要克服困难,奋然向上,勇于斗争.2.告诫人们要时刻面对现实,不怕困难,不怕挫折,勇于乘风破浪.3.告诫人们要保持积极的人生

grass-mudhorse再问：草再答：题目再问：仔细阅读下面的材料，说说你对汉语的认识。

1.一个历经沧桑的人的脸就是一段历史2.孤独不可怕,可怕的是碌碌无为的平庸.英雄都是孤独的

这都是激励人在生活中遇到困难应该不要泄气,勇往直前,战胜困难,明天会更好!

可怜天下父母心.不管孩子多大,孩子永远是父母最深的牵挂.可是作为子女,我们常常会忘却这分浓浓的关爱.

天上的父母都把最无私的爱给了自己的孩子,无论什么时候,他们身在何处,想念的、关心的都是自己的孩子,而孩子却往往忽视,甚至不理解父母的心.唉,可怜天下父母心!为儿女的何时才能真正读懂父母的心呢?亲,(*

1汉语汉字最有生命力,汉字具有穿越时空的性质,虽然意义在演变,但是汉字形体基本不变,基本意义变化不大,汉字汉语是中华文化的精髓,是中华民族得以生存的保证,语言文字不存在了,国家民族也就灭亡了.2文明的

第一句是拟人修辞手法和排比修辞手法把山水太阳比拟成小姑娘形象的表现出了事物的形态第二局同样是拟人修辞手法还有借代利用借代手法写出了春风力度和时间利用拟人手法写出了春风的温暖