最后一课在刻画小弗朗士用了第一人称的写法有什么好处-搜答案-智慧作业帮

自其不变者而观之”,她得到了永恒.“长恨春归无觅处,不知转入此中来”,就像化学的置换反应一样,她的青春美丽换位到了科学教科书里,换位到了人类文化的史册里.此句用到了.暗引自其不变者而观之”,和“长恨春

韩麦尔先生和小弗朗士,通过人物的语言、神态、动作和心理活动的描写方法塑造人物形象.小弗朗士从贪玩、不爱学习到热爱语法、从怕老师到理解、同情并敬爱老师,从幼稚不懂事到热爱祖国.

第一部分（1~6段）：写“我”在上学的路上的见闻和心理活动.第二部分（7~23段）：写韩麦尔先生讲授“最后一课”的情景和小弗朗士思想感受的转变.第三部分（24~29段）：写韩麦尔先生在“最后一课”结束

目不窥园足不下楼,兀兀穷年,呕尽心血,潜心贯注,心会神凝.

1、这样理粗盐里含有杂质,取少量与烧杯中先于溶于水（溶剂）,杂质即不溶于水的物质会降在烧杯底部,把烧杯中的溶液倒在过滤漏斗中过滤,留在滤纸上的杂质就会与漏下来的溶液隔开,再把漏下来的溶液蒸发,达到结晶

1．插叙2．不好.那样整个故事情节的叙述就会,毫无波澜,文章也会拖长,内容也不太集中.作者运用插叙,将事情集中在同一天的时间里,使故事情节显得集中、紧凑.3．回顾“我”和万芳的真挚的友情（或：交代“我

《卫风·氓》是我国文学史上最早最好的一首弃妇诗.它可能是春秋初期卫国的一首民歌.诗歌通过一个妇女的哭诉,生动地叙述了这个妇女从恋爱、结婚直到被遗弃的完整过程,抒发了她的悲愤与怨恨,客观上揭露了当时的阶

文章从开头就渲染了一种国破山河的悲哀气氛,老师字里行间都投入了对祖国被侵略的悲哀.好像20年了,我还记得那句话,散学了,你们走吧

从第1到第6小节

都德的最后一课中的人物刻画十分细致,在描写韩麦尔先生的穿着时便可看出.而郑振铎的文章中人物的刻画并没那么细致,但是却能通过人物的外貌,神态,语言,动作来充分的表现人物的性格与特点.>>>>>>呵呵

最后一课小说主要塑造了韩麦尔先生和小小弗朗士两个主要人物,表现了法国人民崇高的爱国主义精神

一·上课前,小弗郎士的心情、态度是：害怕考问,决定逃学.到了学校后,见到教室气氛如此肃静,感到十分诧异.待到听了老师的一番话之后深为自己从此不能学习法语而难过,为自己从前的荒废学习而悔恨.这段从“害怕

1．活泼、旺盛、跳跃、浮沉.2．火山爆发,或是地震.3．活着就要斗争,在斗争中前进.表达了作者崇高的献身精神.（意对即可）

你好,很高兴回答你的问题这篇小说以小弗朗士在最后一课的【所见】、【所闻】、【所感】为线索,刻画了【韩麦尔先生】和【小弗朗士】的典型形象,真实地反映了【法国沦陷区的人民对惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱

语言、肖像、心理活动描写.

贯串故事情节深化小说主题

总结全文,点明中心.

白描和夸张

阿尔封斯·都德普法战争小弗郎士韩麦尔先生爱国主义精神向祖国语言告别的最后一堂法语课后面也不知道了好好看看文章了小朋友再问：又有一个人回答了，我选谁为满意答案再答：乖随你啦哈哈无所谓的

一、通读课文,想一想小弗郎士上课前后心情、态度有什么变化?什么原因使他发生了这么大的变化?设题意图：通过对小弗郎士的心情态度变化情况的把握,理解小说的主体情节内容.小弗郎士是小说中的关键人物,他的心态