怎么看教学有法,教无定法这句话

“教为不教”是教育教学的最高境界.“教为不教”的“教”就是说广大教师在教学实践中为了提高自己的教育教学水平,一边努力工作实践,一边努力研究教育教学理论,理论联系实际创造了许多可行的教学方法,并且摸索出

我用工厂出产品给你解释：一个工厂必须有标准和规范可执行---等同于教育有法；制造一个零件不一定非用某种方法不可,比如一个钢球,可以轧制出来也可锻造出来也可以车削出来----等同于但无定法；某工厂锻造能

体现了教育的创新型教育是一种尝试只要能激发学生的求知欲教会学生：求知做人生活不管你采用的什么方法您的目的达到了就行谁规定：教学必须要千篇一律呢?所以我非常赞同：教师在业务上的创新只有创新才能发展.

这是一副对联.是清代四川金堂县何元普（字麓生）于光绪十四年（1888）为新都宝光寺大雄宝殿撰写的.现在还在.原句：世外人法无定法然后知非法法也天下事了犹未了何妨以不了了之转：上联“世外人”,指佛家僧侣

我用工厂出产品个你解释：一个工厂必须有标准和规范可执行---等同于教育有法；制造一个零件不一定非用某种方法不可,比如一个钢球,可以轧制出来也可锻造出来也可以车削出来----等同于但无定法；某工厂锻造能

写文章没有一定的固定不变的规程.指文章写作方法可以多种多样,不拘一格.

理解教学有法和教无定法来自：三亚市逸夫中学王乃金博客“教为不教”是教育教学的最高境界.“教为不教”的“教”就是说广大教师在教学实践中为了提高自己的教育教学水平,一边努力工作实践,一边努力研究教育教学理

选D吧【学习有法】是说学习需要方法.【学无定法】是说学习虽然需要方法但不需要固定的死板的方法.【贵在得法】是说明学习重要的是找到适合自己的方法.所以选D

正所谓“教学有法,教无定法,贵在得法.”,教学方法有很多也各有其特点,我们在教学中如何选择合适的教学方法,使其更好的发挥其作用,值得每一位教师细细思考.在教学中,我们不难发现,应用单一的教学方法并不能

教师面对的是一个个鲜活的生命体,教师不能无视学生所呈现的生命信息,来选择教法.而教学的方法的选择受到多方面因素的制约,如：教学内容的特点、学生知识水平和个性的差异、教师自身的素质与能力以及学校现有的客

每节以什么模式进行,往往并不能预先设计好,而是要根据教材的内容、学生的特点等相关条件来确定!作为一个普通教师,你的教学符合自己班学生的认知水平,符合本班学生的年龄特点,能为孩子喜欢、接受,并能起到促使

答..“教学有法”,可以从三个方而来理解:一是对“教学无法”(flJ言.一个教师在未从书教学时或才开始教学时,确实“教学无法”.不知道用什么方法来教学,更不知道针对不同的内容应采川不同的教法等YlJ从

教学有法,但无定法,贵在得法,教师事先预设的教法,只能作为备案,走进课堂.教师面对的是一个个鲜活的生命体,教师不能无视学生所呈现的生命信息,来

学习一定有方法.但是方法不唯一.适合的才是最好的.

中公教师考试网为您赞同,1“教学有法”是说在整个教学过程是有规律可循的,要符合教学原则.2“教无定法”是说教学没有永恒的一成不变的教学方法,即使人们公认的某种行之有效的教学法,教师在实践中也必须因校、

大概就是,读书教育有许多方法,没有固定的一种!最重要的是自己理解得到方法!

教育是要讲究方式方法的,但要因材施教,不可一成不变,找到每个人适合的教育方法才能达到最佳效果.

――《张思中与十六字教学法》张思中认为：教学有法（规律）、教无定法（方法）、教有良法（方法）.

“已无法为有法”就是说不要被固定的招式所束缚,根据具体的情况去出招,强调随机应变；“以无限为有限”就是说通过许多实践（可以说是无限的)来总结一些武术规律性的东西,根据这些规律去加以实际情况,进而最短时

第一层：学校的那座第二层：在一句话中,第二层一般都是形容词.因此,这里第二层应该是“新的”第三层：在一句话中,第三层一般都是宾语名词.这里为“教学大楼”.