应有格物致知精神教案

丁肇中先生在1999年来到中国科学院作报告,《应有格物致知精神》这篇文章是他的报告的一部分.江泽民主席曾经说过,实现中华民族的伟大复兴在于创新.特别是改革开放以来,我们的祖国走进了一个令人振奋自豪的新

1、课文的标题是“应有格物致知精神”,那么“格物致知”是什么意思?它最早在什么地方提出来的?【明确】格物致知：从探察物体而得到知识.“格物致知”最早是在《大学》里提到的.2、为什么应该有格物致知精神?

希望我们这一代对于格物和致知有新的认识和思考,是的实验精神真正地变成中国文化的一部分（或者：中国学生应有格物致知的精神)

本文的题目即是中心论点.课文开头先剖题,由“格物致知”的出处,带出对其含义的理解以及我国古代对“格物致知”并不真正重视的原因分析,澄清了人们的错误认识.

应有格物致知精神-丁肇中丁肇中（1936——）,美国物理学家.生于密执安州安阿伯.1962年获哲学博士学位.1969年后任马萨诸塞理工学院教授.主要从事高能物理学研究.1974年领导的研究小组在实验中

第一部分（l～2段）：提出问题.中国学生应该怎样了解自然科要格物致知.第二部分（3～12段）：分析问题.第一层（3～5段）：分析中国教育不重视格物致知的社会根源.举例王阳明的格物是格已,这种观点不能适

受传统教育的影响,我国学生往往重视基础知识,而忽视动手能力.这就难以适应当前社会发展的需要.有鉴于此,科学加丁肇中根据现代学术的发展和个人的经验,向我们提出了忠告.

应有格物致知精神》句段品味中国语文网1、多年来,我在学校里接触到不少中国学生,因此,我想借这个机会谈谈中国学生应该怎样学习自然科学.品味：作者在文章的开头就提出了他的论题：中国学生应该怎样学习自然科学

1.袖手旁观——第二,探索的过程不是消极的袖手旁观,而是有想象力的有计划的探索.2.格物致知——应有格物致知精神3.彷徨恐慌——最使我彷徨恐慌的,是当时的惟一办法——以埋头读书应付一切,对于实际的需要

额,我们正好学到诶.答：为了培养中国年青一代多实验,多动手

原因有以下三点：第一,这是由中国传统教育导致的中国学生的弱点决定的第二,这是科学发展的历史和实验过程证明了的；第三,这是应付今天的世界环境必不可少的.现实意义：作者提倡真正的“格物致知”精神,即培养学

习题精选1．给下列画线的字注音.A．丁肇（）中B．朱熹（）C．论（）语D．儒（）家E．测量（）F．向（）导G．彷（）徨H．适当（）2．解释下列词语A．格物：B．致知：C．袖手旁观：D．儒家：3．给下面

那么请参考欧洲大型强子对撞机建设的理由.

这是20年前的文章了,文章说当时的中国学生欠缺“格物致知”的精神,但如今,我认为这种精神依然欠缺.文章说中国学生往往念功课考试都得接近满分,而实际生活中会的东西很少,我就这样,学习考试不错,但生活独立

丁肇中教学目标：1．理解真正的格物致知的精神.2．理解文章的论证方法.3．学习编写阅读提纲.重点难点1．重点：（l）理解真正的格物致知的精神.（2）学习编写阅读提纲.2．难点：理解文章的论证方法.教学

格物致知是中国古代儒家思想中的一个重要概念,源於《礼记·大学》八目—格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下—所论述的『欲诚其意者,先致其知；致知在格物.物格而后知至,知至而后意诚』此段.但《

格物致知　释义：格：推究；致：求得.穷究事物原理,从而获得知识.　　【出自】：《礼记·大学》：“致知在格物,物格而后知至.”　　【示例】：顾彼西洋以～为学问本始,中国非不尔云也,独何以民智之相越乃如此

应有格物致知精神-丁肇中　　在中国传统教育里,最重要的书是“囚书”.“四书”之一的《大学》里这样说：一个人教育的出发点是“格物”和“致知”.就是说,从探察物体而得到知识.用这个名词描写现代学术发展是再

人生的道路,并不是一帆风顺的,这需要我们有丰富的知识和经验,最重要的是要有实践精神.实践,就像航船上的指南针,指明了方向,只有去实践,才会从中领悟到成功的经验,运用经验,才有可能到达目的地.实践,是拉

丁肇中