小费郎士放学后看到了什么

对折后我看到了(2张我的脸)四折后我看到了(4张我的脸)四折后再斜线对折看到了(8张我的脸)多次对折看到了(很多张我的脸)揉成团打开后看到了(我的脸零零碎碎的),那是因为(反光造成的).

Whatareyougoingtodoafterschool?如还有疑问~欢迎追问

过去的吗?如果是过去发生的事情,就是Whatdidyoudoafterschool?如果是平时放学做什么,是Whatdoyoudoafterschool?

课前：怕提问,幼稚课上：疑惑,惊异,难过,懊悔课后：悲愤,痛苦,懂事偶们老师最新总结的,绝对准确!

上课前,小弗郎士的心情、态度是：害怕考问,决定逃学.到了学校后,见到教室气氛如此肃静,感到十分诧异.待到听了老师的一番话之后深为自己从此不能学习法语而难过,为自己从前的荒废学习而悔恨.这段从“害怕法语

是“生日”,不是“沈日”看见家里一片狼藉,小明顿时呆若木鸡,3秒钟后,他变得惊慌失措,随后,他打电话给了父母,询问他们是否回过家?并马上打电话给警局.

小费郎士在最后一课里起到了三个作用：1、以小弗朗士的心理推动情节发展.2、是行文线索.3、以小弗朗士的眼光表现出韩麦尔先生的爱国情怀.补充：小弗郎士在小说中有贯串故事情节的作用.作者写了小弗郎士的逃学

读后感触颇深.那位土著妇女的乐于助人令我感动,这种情意更是无法用金钱来衡量.在物欲横流的今天,在欲望充斥周遭的时代,我们的眼睛渐渐地迷离了,时常被眼前的假象所迷惑.其实,生活好似一本百科全书,它会让你

通过一个童稚无知的小学生的自叙和对他的心理活动的描写,生动地表现了法国人民遭受异国统治的痛苦和对自己祖国的热爱作品的主题非常鲜明,作者要表现的就是民族的悲痛和对侵略者的控诉,但对这一主题的表现却选用了

我仿佛看到了巨人也有自己家园,自己的幸福

小弗朗士的人物形象小弗郎士在小说中有贯串故事情节的作用.作者写了小弗郎士的逃学、上学经过.通过他的行踪,写到了几个相互关联却彼此分离的场面：普鲁士士兵的操练场,镇公所的布告牌,小镇里的学校.没有这样一

上课前、小弗朗士的心情、态度是：害怕提问、决定逃学.到了学校之后,见到教室气氛肃静、感到十分诧异.待听到了老师一番话之后,为自己从此不能学习法语而难过,为自己从前的荒废学业而悔恨.产生变化的原因：这段

你这么做确实让他觉得不好意思毕竟她内向而且人家是骑车你是走路还是很尴尬的不过下次你还是可以陪他走你可以骑车带他或者他骑车带你你找个理由就行想牵手可要注意环境哦内向的女生可不喜欢太招摇哦

第七本书,中期审查的主要语言体积（一）阅读“”片段,完成练习.不久,北风呼啸（肖晓）,隆冬的到来（林línɡ）,刺骨的寒风吹雪.巨人（）度过了漫长的冬季.春天终于来了,村里出美丽的花朵,欢乐的小鸟不时

译文Whatdoyouwanttodoafterschool参考例句放学后你做过什么?Whatdidyoudoafterschool?你放学后准备做什么?我想买一双鞋子.Whatareyougoing

明确：小说以“我”的见闻感受为线索,按上学路上、上课、散学的顺序来安排情节.共分为四个大部分.第一部分：（1-6）故事的开端.写小弗郎士上学路上的所见所闻所感.第二部分：（7-23）故事的发展.写韩麦

明确：小说以“我”的见闻感受为线索,按上学路上、上课、散学的顺序来安排情节.共分为四个大部分.第一部分：（1-6）故事的开端.写小弗郎士上学路上的所见所闻所感.第二部分：（7-23）故事的发展.写韩麦

上课时和宣布下课后的心理活动：1、吃惊、诧异学校教室里气氛异样2、愤慨对于取消法语改学德语3、难过、舍不得a、以后不能再上法语课了；b、韩麦尔先生被剥夺了教法语的权利；c、回答不上老师的问题4、懊悔以

王芳同学放学回家去,16:06去到商店买东西,16:12离开商店,继续走回家.16:18到游戏厅,在里面停留了一会,16:36离开,走回家,16:39到家.

放学后就回家了呗.过程就是走路啊没图只有怎么回答了