作业帮小弗朗士对韩麦尔先生的情感发生怎样的变化
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/05/16 20:24:17
本文是叙事散文,既有充分的叙事,又有充沛的抒情.作者对梁任公的情感有敬仰之情、欣赏之情、赞美之情.本文的情感表达有三种表现：一是直接的表达.如开篇“那时候的青年学子,对梁任公先生怀着无限的景仰”,说的
藤野先生：在讲讲义一事中,是一个一丝不苟、严谨的人.在帮鲁迅修改解剖图一事中,是一个要求严格、充满热情与关爱的人.在解剖实习一事中,是一个关心、正直无私、真挚诚恳的人.问起中国女人裹脚一事,是一个实事
发生的变化：上课前、小弗朗士的心情、态度是：害怕提问、决定逃学.到了学校之后,见到教室气氛肃静、感到十分诧异.待听到了老师一番话之后,为自己从此不能学习法语而难过,为自己从前的荒废学业而悔恨.产生变化
鄙夷难过惊讶感动
写了“匿名信”和“看电影”这两件事.这两件事对探索救国救民之道的鲁迅刺激很大.匿名信事件既用写匿名信者的卑劣行为来反衬藤野先生的高尚品格,又使作者深感弱国弱民倍受岐视的悲哀,激发了作者强烈的民族自尊心
表达了作者的思念之情以及对他严谨治学的精神的感怀因为抗日时期作者为日本老师作序表现了作者的国际主义精神和情怀
发生的变化：上课前、小弗朗士的心情、态度是：害怕提问、决定逃学.到了学校之后,见到教室气氛肃静、感到十分诧异.待听到了老师一番话之后,为自己从此不能学习法语而难过,为自己从前的荒废学业而悔恨.产生变化
弗郎士3次称韩麦尔先生为可怜的人：表现的是小弗朗士在知道了这是最后一节法语课后对老师的理解和同情,也看出了他由贪玩不懂事变得懂事了.韩麦尔先生称小弗郎士为可怜的小弗郎士：表现韩麦尔先生的自责,和爱国情
害怕老师到敬爱老师原来他贪玩到后来觉得韩麦尔先生的高大变得懂事了
但不知怎地,我总还时时记起他,在我所认为我师的之中,他是最使我感激,给我鼓励的一个.有时我常常想：他的对于我的热心的希望,不倦的教诲,小而言之,是为中国,就是希望中国有新的医学；大而言之,是为学术,就
1．不满（2分）、羞愧（2分）
有好感-愤怒-敬佩再问：谁来回答啊再答：什么意思？再问：哦，我明白了再答：那就好。
鲁迅是反封建思想的先锋.为了建设一个崭新的世界,他对腐朽、没落的封建主义的旧世界进行了猛烈的抨击.在他所有涉及反封建思想的作品中,无不对之深恶痛疾,必欲彻底砸碎而后快.而比较起来,“三味书屋”一段描写
动作描写.语言描写神态描写.外貌描写突出了韩麦尔先生即将离开他的事业的悲伤之请.也体现了他强烈的爱国主义情怀以及对侵略者的憎恨之情
小说的最后一部分,从“忽然教堂的钟敲了十二下”到小说结尾.写韩麦尔老师在“最后一课”结束时的悲壮和不屈精神.正当每个人的炽烈的爱国热情都凝聚在“最后一课”中,而这感人的情景又激动着每个人的心的时候,教
横眉冷对千夫指,俯首甘为孺（rú）子牛：形容对敌人决不屈服,对人民大众甘心象牛一样俯首听命.横眉,怒目而视的样子,表示愤恨和轻蔑.冷对,冷落对待.千夫指,原意是许多人的指责.语本《汉书·王嘉传》“千人
从不愿意学习到懂事了
《藤野先生》是鲁迅的一篇回忆散文,写作者从东京到仙台学医的几个生活片断,其中心是记叙藤野先生的可贵品质.这篇文章说明了鲁迅鲜明的爱国主义思想,给读者深刻的启迪.藤野先生的性格在文中都透露出来了:古板,