四年级略读课文怎么上

利用课前导读,明确学习目标.总结本组课文精读课文学习方法和阅读方法,明确方法.自读自悟,适当引导,不能求全求深,重在学习方法的运用和巩固.延伸课外,布置课外阅读任务.

可以趁这个机会锻炼学生自学能力,让学生在家里预习,上课时分享自学成果,老师适当补充或者注意不让学生带离主题.如果自学能力不强,老师点一下重点.如果没有足够时间这样教,那就简单地讲一讲吧.

1诗两首2我用残损的手掌3#祖国啊,我亲爱的祖国4#外国诗两首5孔乙己6#蒲柳人家（节选）7变色龙8#热爱生命9谈生命10那树11#地下森林断想12#人生13威尼斯商人14变脸15#枣儿16#音乐之声

手捧着《生命的药方》,我认为友谊天长地久,就像《生命的药方》这篇故事里的主人公一样.　　文章写了德诺在十岁那年,不幸染上艾滋病,伙伴们全都躲着他,想想如果一个人那么孤独,是什么滋味呀!（老师点评：适当

一、课前解决生字词,了解主要内容.在讲新课之前,就布置作业预习课文,自学生字词,初步了解课文大意.这样不但可以训练学生的自觉能力,还能节省时间,提高课堂效率.二、课上汇报预习结果.在简单地导入之后,可

叶圣陶曾经说过：就教学而言,精读是主体,略读只是补充；但是就效果而言,精读是准备,略读才是应用.如果只注意于精读,而忽略了略读,功夫便只做得一半.《语文课程标准》也指出：学会运用多种阅读方法加强对阅读

略读课文教学一、把握略读课文地位略读课文一般文字较浅显,便于学生阅读和理解.与精读课文的教学相比,略读课文的教学对学生自学的要求有所提高,但理解的深度有所下降.新课标语文（人教版）从三年级开始安排略读

略读课文一般故事性强,文字浅显,能够引起学生的阅读兴趣,便于阅读和理解.略读课文的教学,着重指导学生把在精读课文中学到的读书方法用于阅读实践.教学略读课文,教师更应该放手让学生自主学习,要围绕课文的重

1、有特殊写作手法的,用一节课时间带基础知识讲解这个写作手法就可以了2、没有什么特色的,用一节课时间带着读一读,把基础知识做到位,也可以把两篇略读课文合在一起这样讲

略读课文具有较明显的独立阅读的性质.安排略读课文,主要是引导学生把从精读课文中学到的语文基本功,用于阅读实践,逐步培养阅读独立能力.”“略读课文的教学要注意以下两点.一是从内容上说,理解课文的要求要低

精读与略读一个人要积累知识,就必须读书.对重要的文章和书籍,要认真读反复读,要逐字逐句地深入钻研,对重要的语句和章节所表达的思想内容还要做到透彻理解.这就是精读.我们所读的课文,都是经过精心编选的,对

编排略读课文的作用之一是对精度课文的巩固迁移,包括对阅读方法的巩固迁移和对写作方法的巩固迁移.作用之二是对精度课文的拓展延伸,有对内容、思想方面的拓展；也有对文体、方法方面的拓展,是丰富学生阅读量,增

是不是应该这样认为呢?我的看法是不一样的.人教版的教学用书中明确指出：略读课文虽不同于精读课文,在内容上,要求低于精读课文,一般是粗知文章大意,抓住重点、难点、帮助学生大体理解课文内容即可,词句的理解

精读课文理解的是文章里面细东西：比如每个词语的意思,用法.段落结构,思想略读一般是理解文章讲什么就行了.打个比方：你看小说就是略读,教科书就是精读

概括一下课文,说一下课文的中心,表达了作者怎样的思想感情

先翻译课文、再从每段大意讲起、然后根据老师的教案讲讲具体词句的分析给同学们抄下、就OK啦!你只要提出要点即可.下面是翻译.钱塘江潮,是天下

1、精读精读的特点：“纤屑不遗”.也就是说,对阅读材料做全面、精细、深入的理解.精读的对象主要是优秀的文学作品和内涵较深经得起推敲的文章.精读训练的目的是培养学生的精读能力.主要包括：理解字、词、句、

过度砍伐、放牧、捕捞,乱扔垃圾,过度使用农药、化肥.…破坏环境：由于环境是生态系统的成分之一,它的改变会影响生态系统的稳定.由于破坏环境打破生态环境平衡的例子很多,诸如：湖沼富营养化的形成；日本汞中毒

一、把握略读课文地位略读课文一般文字较浅显,便于学生阅读和理解.与精读课文的教学相比,略读课文的教学对学生自学的要求有所提高,但理解的深度有所下降.新课标语文（人教版）从三年级开始安排略读课文：三年级

1.理解教材编写意图,把握略读课文教学尺度现行人教版实验教材在编排上,略读课文一般都放在精读课文后面,教材这样编排目的是为了将学生在精读课文中学到的阅读方法,运用到略读课文中,发挥总结和延伸的作用.这