和是怎么体现人文精神?或者说体现什么样的人文

文艺复兴时期的作品,集中体现了人文主义思想：主张个性解放,反对中世纪的禁欲主义和宗教观；提倡科学文化,反对蒙昧主义,摆脱教会对人们思想的束缚；肯定人权,反对神权,屏弃作为神学和经院哲学基础的一切权威和

eserved音标[英][rɪˈzɜ:vd]汉语：蕊泽附得

科学精神,“科学给人以力量,是人类社会发展的动力.”是关于“事实的知识”；是人类认识自然的活动及其成果的精神积淀,包括尊重科学、重视技术的理性精神,实事求是、尊重规律的严谨态度,奋发向上、开拓创新的进

1、通过词语来突出例如：“大约”、“或许”之类的词2、通过说明方法来体现（举例子、作比较、打比方、、、）

内容是艺术家内心的东西形式是时代推进产生的产物艺术作品可以是艺术家追求内心的表达也就是内容也可以对前形式的改进推进也是为什么一个主义一个主义的形成一个主义推翻另一个主义

体现情感,就是将建筑人情化吧,看看阿尔托的作品吧,

学术界现在比较公认康德的说法.康德想要阐明的,是自由思想和言论的重要意义：“然而公众要启蒙自己,却是很可能的；只要允许他们自由,这还确实几乎是无可避免的.因为哪怕是在为广大人群所设立的保护者们中间,也

O(∩_∩)O,我也先谢谢你,还是给你分条吧：①自然哲学家的研究.他们运用自己的智慧去探究自然的奥秘,打破传统的束缚,标志古代西方人的精神觉醒.②智者学派把讨论的重点从认识自然转移到认识社会,提倡怀疑

实践是检验真理的唯一标准,我们要不断的学习和实践,一切从实际出发才能发现更多真理,这体现了科学发展观,而我们在不断学习和实践过程中也提升了自己的精神文化,主观能动性得到提高,但是实践的道路总是曲折的,

真理和价值是辩证统一的,坚持真理和价值的辩证统一要求我们在实践中必须坚持和弘扬科学精神和人文精神,即坚持以科学的事实求是的精神去认识和改造世界,摇摇吧人民的利益和人的发展看做一切认识和实践活动的出发点

西方真正的“人的发现”是从文艺复兴运动开始,它的标志是与“神为中心”相抗衡的人文主义的形成.因此可以说,西方的人文精神完善于文艺复兴时期的人文主义思潮的兴起.也正是人文主义的产生和张扬,为近代法治主义

解题思路：您好，人文精神强调注重人性，关心人，注重人的价值与尊严。解题过程：所谓人文精神，指的是一种高度重视人和人的价值观的思想态度。它关注人存在的意义、尊严、价值、道德、文化传统，关注人的自由与平等

人文精神是一种普遍的人类自我关怀,表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切,对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视,对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造；而人文学科是集中表现人文精神的知识教

人生自古谁无死,留取丹心照汗青.志者不饮盗泉之水,廉者不受嗟来之食不为五斗米折腰咬定青山不放松,立根原在破岩中.千磨万击还坚劲,任尔东西南北风.出淤泥而不染,濯青莲而不妖安能摧眉折腰事权贵,使我不得开

现今的人文精神跟那个时代的主张是有出入的.现在的人文精神是建立在法律自由,公平,完善的基础上的.你提的问题可以说不是同一空间时间段的讨论问题.就像我们不能用现今的角度说古代人笨,也不能用现在的观念去附

（1）人文精神起源于古希腊,在以后的文艺复兴、宗教改革和启蒙运动中得到了不断发展与弘扬,形成历史上三次思想解放运动.（2）人文精神简单地说,就是关心人,尤其是关心人的精神生活;尊重人的价值,尤其是尊重

一些是真的有的是神话那些事实可能连希腊的人都不知道宙斯神这只是一个神话!科学家也是猜测.

人文精神的产生（公元前5C古希腊）——智者学派、苏格拉底等的思想.智者学派和苏格拉底等对人的价值的阐述,是西方人文精神的滥觞.如普罗泰戈拉提出“人是万物的尺度”,第一次将人置于世界和社会的中心,是人类

人文的核心是"人",以人为本,关心人,爱护人,尊重人.课堂教学应创造人文化的教学环境,教学内容实现科学性和人文化的融合,教学过程中进行人文化的实施,为学生全面、持续、和谐的发展服务,有助于帮助学生形成

教学的科学性体现在它必须要符合自身内在的客观规律,不能违背规律进行；说它是一门科学,是因为教学过程有一定规律可循,具有系统性、理论性等科学的共性