制度教育学的代表人物

1、教育学——是通过研究教育现象来揭示教育规律的科学,是教育科学体系中的一门基础学科.2、教育科学——指研究教育规律的各门教育学科的总称.3、教育规律——是教育、社会、人之间和教育内部各因素之间内在的

一）孕育阶段（十五世纪前）十五世纪前,学前教育学思想散见于各种著作之中.1、中国古代谚语中：“三岁看大,七岁看老”“三爬,六坐”《颜氏家训》2、西方古代（1）柏拉图《理想国》在世界上第一次提出了公共学

现代教育与中国传统教育的最大区别,在于重实践与重学究之分野,也在于求发展与求功名之区别.前者强调与社会发展实践相结合,以求发展为社会服务,而后者则只要求“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”以求一朝金榜题

福利经济学.福利经济学研究的是资源的最优配置也就是达到帕累托最优状态希望对你有所帮助,伽布AND米

党的十一届六中全会通过的《关于建国以来党的若干历史问题的决议》明确指出：“1935年1月党中央政治局在长征途中举行的遵义会议,确立了毛泽东同志在红军和党中央的领导地位,使红军和党中央得以在极其危急的情

外铄论的著名代表人物有中国的(荀子),内发论的著名代表人物有孟子.

第一,教育学不关心政治问题,第二,政治可以改变一切,包括它自身.

拉伊

形式教育是18世纪欧洲的一种教育学说,它认为普通教育的主要认为就是训练感官能力、发展能力,并据此设置课程和选择教材,而知识的传授无关紧要.这种教育理论以英国的教育家洛克为代表.实质教育又称“实质训练”

实用主义教育学是20世纪初在美国兴起的一股教育思潮,其代表人物有美国哲学家、教育学家杜威和克伯屈(W.H.Kilpatrick,1871－1965)等人.代表著作有杜威的《民主主义与教育》和《经验与教

1、行为主义的教学理论基本特征：学习就是以一种刺激代替另一种刺激建立条件反射的过程,人类的行为都是通过条件反射建立新的刺激—反应联结而形成的.代表人物：B.F.斯金纳（Skinner,BurrbusF

教育学的发展历经如下阶段：1、萌芽阶段：主要特征是教育学还没有从哲学、政治学、伦理学中分化为独立的学科.如中国古代的孔子、孟子、荀子、朱熹,西方古代的柏拉图、亚里士多德、昆体良等人,他们在阐述各种社会

发现法”教学模式是目标主要指向发展智能的教学模式,其主要程序为：⑴提出问题,即教师提出要解决的问题,让学生产生欲望；⑵产生假设,即引导学生利用材料,对解决问题提出各自的假想；⑶讨论交流,即学生用讨论或

首先,你的问题提错了吗?学科如何与政治制度联系在一起?你的意思是教育与社会政治经济制度之间的关系吗?如果是这层意思,很简单,教育属于社会政治体制的一部分,又再生产着社会的政治经济体制.如果你的问题意思

教育学是以教育现象、教育问题为研究对象,归纳总结人类教育活动的科学理论与实践,探索解决教育活动产生、发展过程中遇到的实际教育问题,从而揭示出一般教育规律的一门社会科学.　1.教育学独立的条件　　主要有

制度教育学20世纪60年代诞生于法国的一种教育学说,代表人物是F·乌里、A·瓦斯凯、M·洛布罗等人,代表著作是瓦斯凯和乌里的《走向制度教育学》（1966）、《从合作班级到制度教育学》1970）以及洛布

要素主义教育essentialismeducation20世纪30年代美国出现的与进步主义教育对立的教育思想流派.又称传统主义教育、保守主义教育.早期主要代表人物有W.C.巴格莱、I.L.坎德尔、R.

教育学是以教育现象、教育问题为研究对象,归纳总结人类教育活动的科学理论与实践,探索解决教育活动产生、发展过程中遇到的实际教育问题,从而揭示出一般教育规律的一门社会科学.教育是一种广泛存在于人类社会生活

1、器物之变（洋务运动）：19世纪60－90年代的洋务运动,是地主阶级洋务派以“自强”、“求富”为旗号进行的一场自救运动.它引进了西方国家的近代生产方式,培养了一批技术人员,刺激了中国民族资本主义的发

幼儿教育主要指的是对3～6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育,幼儿教育是学前教育或说早期教育的后半阶段,前面与o～3岁的婴儿教育衔接,后面与初等教育衔接,是一个人教育与发展的重要而特殊的阶段.“重要”指的是