六年级上册语文山中访友 课后作业

 再问：第二题呢再答：有啊再问：谢谢啦再答：不客气

安照拟人描述风景,同时也要主义：第一人称、第二人称、第三人称,我相信你一定会写得很好的!加油!自己努力!

《山中访友》一文是一篇（构思新奇、富有想象力、充满好奇心）的散文,作者带着好心情去探访古桥、（树林）、（山泉）、（小溪）、（瀑布）、（悬崖）等自然界的朋友,表达了作者（对大自然的热爱之情）.

作者把山中的一切都视为自己的亲密朋友,并与之亲切交流,字里行间体现了“朋友”间的深情厚谊.如写老桥——“如一位德高望重的老人”；写鸟儿——“呼唤我的名字”；写露珠——“与我交换眼神”；写树木——“是我

走出门,就与满天的朝霞握了握手,碰了碰头.清晨,好清爽!心里的感觉好清爽!不知不觉间就到了园子.蚯蚓爷爷是我要拜访的第一个朋友.无私奉献的蚯蚓爷爷,您在湿润的土壤里耕耘了多少年?不知您把多少个生命引上

幽径：隐蔽、僻静的小路.德高望重：道德高尚,名望很大.波光明灭：水波忽明忽暗的样子.唱和：一个人做了诗或词,别的人相应作答.津津乐道：很感兴趣地谈论.吟咏：“咏”的基本意思是指有节奏地诵读诗文.“吟”

校园访友走进校门,就与微风撞了个满怀,风中含着玉兰花和木瓜的香气,早晨,好清爽.那棵雪松,是我要拜访的第一位老朋友.啊,老松,你如一位德高望重的老人,在这门口站了几十年了吧?你像一把撑开的大伞,多少人

8个生字分别是邀、俯、瀑、峭、躯、津、蕴,侠,词语盘点：清爽,吟诵,唱和,瀑布,陡峭,挺拔,身躯,精致,蕴含,奥秘,德高望重,津津乐道,别有深意

词句解析　　①走出门,就与微风撞了个满怀,风中含着露水和栀子花的气息.　　“撞了个满怀”,形象地写出了沐浴在令人心旷神怡的和风中的那种感觉.因为风中含着“露水”,所以特别滋润心脾；也因为风中含着栀子花

给你几篇作为参考,顺便采纳下,第一篇：学完《山中访友》这篇课文后,我感受到这是一篇构思新奇、富有想象力的抒情散文,让读者仿佛与作者一起,经历了山中访友这美妙的欢欣之旅,山中访友读后感.作者带着满怀的好

排比生命的轮回

这园中的一切,哪个不是我的朋友?我热切地跟他们打招呼：清澈的小溪!你唱着欢快的歌谣,是邀我与你一起欢唱吗?高大的果树!你结出累累的硕果,是想我品尝品尝吗?明亮的路灯!你的眼睛闪烁着光芒,是在指引我回家

我也上六年级,课后题应该是：1.课文为什么要以“山中访友”为题?2.作者在山中都拜访了哪些“朋友”?3.从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情?你是否有过类似的体验?4．读读下面的句

我也上六年级,课后题应该是：1.课文为什么要以“山中访友”为题?2.作者在山中都拜访了哪些“朋友”?3.从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情?你是否有过类似的体验?4．读读下面的句

1-2写了我要拜访山中的朋友3-7写我拜访了山中老桥,鸟儿,落叶等朋友8写我与山中朋友依依惜别

这是我一个字一个字打的呦~1、在山中作者拜访了古桥、鸟儿、露珠、树、山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀.课文以山中访友为题,既是全文的构思立意之本,又是以联想和想象构筑的情境.这一独特鲜明的表现手法凝

原文欣赏走出门,就与微风撞了个满怀,风中含着露珠和栀子花的气息.早晨,好清爽!不坐车,不邀游伴,也不带什么礼物,就带着满怀的好心情,踏一条幽径,独自去访问我的朋友.那座古桥,是我要拜访的第一个老朋友.

1.作者为什么把进山看景说成“山中访友”?设题意图是引导学生朗读课文,展开想像,进入课文所描写的情境.第1问主要是让学生抓住作者所描写的景点,理清思路.第2问主要是引导学生揣摩作者的写作意图,体会写作

夸张的修辞手法吼叫是暴雨吟咏是快要停了的时候比较轻盈

鸟儿不是在鸣叫,而是“呼唤我的名字”；露珠也不是在晨光中闪亮,而是在“与我交换眼神”.作用拟人化的手法,形象地表达了自己和鸟儿、露珠这两位朋友之间的默契和情谊.“走进这片树林,鸟儿呼唤我的名字,露珠与