作者是怎样刻画韩麦尔先生这一人物形象的-搜答案-智慧作业帮

坚贞不屈,为革命事业现身的人,为了革命放弃了从医,有着强烈的爱国主义思想感情.希望可以帮到你!

从外貌描写.语言描写.侧面描写.神态描写

主要运用语言描写来刻画人物形象,通过鲁肃、吕蒙和孙权的对话巧妙地表现吕蒙的长进之快之大,侧面表现出吕蒙的上进心,以及善于听取他人意见的品格.

作者对父亲的“背影”作了具体的描绘,这是写作的重点.父亲胖胖的身躯,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,步履艰难,蹒跚的爬过铁道为儿子买橘子.这个镜头表现了父亲爱儿子的深厚感情,使儿子感动得热泪盈眶.

作家用夸张和辛辣的笔墨,先写托德见钱后的笑容,笑容遍布满脸,里面还有“纹”──折纹、皱纹、螺旋纹.一个见钱眼开的家伙,托德见是大钱后的笑容,牢牢地凝结起来,像一片一片的熔岩.这“凝结起来的笑容里”有难

用到了外貌描写语言描写动作描写细节描写,表现了先生的儒雅博学、和蔼可亲,但是对学生要求严格,希望学生只专心读课本,不利于课外知识的扩展.三味书屋的教育是失败的.因为教学的内容晦涩难懂,学习生活枯燥乏味

文章从开头就渲染了一种国破山河的悲哀气氛,老师字里行间都投入了对祖国被侵略的悲哀.好像20年了,我还记得那句话,散学了,你们走吧

你可以注意他老丈人在他中举前后对他态度的转变,如：“尖嘴猴腮,也不撒泡尿照照.”“文曲星,打不得,要折寿!”通过描写他人对范进的态度的转变是一大讽刺,还有就是得知自己中举后范进疯癫的状态也让人觉得可悲

任“最后一课”教学的老教师韩麦尔先生,是这篇作品的主要人物.他从事教育工作四十年,当柏林来了一道命令,这里的学校只许教德语,因而他只能上这“最后一堂法语课”时,心情沉痛万分.他穿上了平日轻易不穿的礼服

1、收藏讲义2、悬挂照相3、继续写作

讽刺托德

通过语言描写动作描写神态描写外貌描写等突出了韩麦尔先生的爱国精神和不屈意志

韩麦尔先生是一个热爱祖国,有责任心,道德高尚,爱憎分明的爱国斗志者的教师（相信偶,这都是偶们老师上课讲滴~）

想了解人物性格就要从刻画人物的方法入手.刻画人物的方法通常有以下几种：有正面描写,有侧面描写；正面描写又分肖像描写、动作描写、语言描写、心理描写；其他还有细节描写,对比描写等等.了解刻画人物的方法不是

哪本书里的再问：最后一课，都德的再答：哦，爱国啊，爱的很深沉，再就是内敛，平时压抑自己，到了某些时刻，情感又像洪水决堤一样。你看，他一直忍着知道最后才说了句法兰西万岁，还是写的。。。。现代话就是闷骚

从孔乙己这一人物形象来看,通过对外形的整体描写揭示孔乙己的特殊身份.通过服饰的细节描写揭示了孔乙己懒惰而又死爱面子的特征作者通过一件破长衫的描写,把孔乙己的社会地位、思想性格和所受的教育揭示的十分深刻

动作描写.语言描写神态描写.外貌描写突出了韩麦尔先生即将离开他的事业的悲伤之请.也体现了他强烈的爱国主义情怀以及对侵略者的憎恨之情

是通过小弗朗士的视角来叙述的,描写出韩麦尔先生外貌,神态,动作!

1．……我才注意到,我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服,打着皱边的领结,戴着那顶绣边的小黑丝帽.这套衣帽,他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴.2．我每次抬起头来,总看见韩麦尔先生坐在椅子里,

第一段,写罗敷的美貌.首先写环境美和器物之美来衬托她的美貌,然后重点写她的服饰之美,最后通过侧面描写烘托她的美貌,无论是行者还是少年,无论是耕者还是锄者,都倾慕她的美丽,激起读者的想象.本段写她的外表