以下哪种表述是热力学第二定律的表述.

1、“等价”的含义：简单讲,就是二者是同等的概念,只是表达的方式、或方法、或叙述不同而已；2、等价的意义：如果甲与乙是等价的,那么,甲成立,乙就必定成立,如果甲不成立,乙必定也不成立；3、热力学第二定

1、错--外界做功,就可从低温物体向高温物体传热.如,热泵供热（即冬天时,空调供热就是如此,就是将外面的热量“拿”到房内）.2、错--在等温过程中,因为△U=0,故Q=W,即可实现热全部变功.此题与5

物理化学中的热力学第二定律通常采用克劳修斯（Clausius）和开尔文（Kelvin）的表述.克劳修斯（Clausius）的说法是：不可能把热从低温物体传到高温物体而不产生其它影响.开尔文（Kelvi

教育目的是一个历史性的范畴.中华人民共和国成立后,我国对教育目的的表述也是随着历史的发展有所不同的.建国之初,根据当时的情况,《中国人民政治协商会议共同纲领》规定：“人民政府的文化教育工作,应以提高人

选择A,应该没错.

a项“参政议政”的只能是政协委员的权利.代表指的是人大代表,代表有的权力是审议议案权、表决决定权、提案权和质询权.再者,全国人大才是国家最高权力机关也是最高立法机关,代表是民主选举出来的,人民的权利由

克劳修斯表述：不可能把热量从低温物体传向高温物体而不引起其它变化.开尔文表述：不可能制成一种循环动作的热机,从单一热源取热,使之完全变为功而不引起其它变化.熵增加原理表述：孤立系统的熵永不自动减少,熵

简单地说,就是,一个你限定范围的'系统'作为研究对象,研究它的初态,末态和输入输出不产生其它影响,意思就是,系统的初态,末态,完全相同,实质上是指'可循环'显然,这时,系统的输入,输出一般不能是系统内

不可能把热从低温物体传到高温物体而不产生其他影响；不可能从单一热源取热使之完全转换为有用的功而不产生其他影响；不可逆热力过程中熵的微增量总是大于零.也就是说这个世界的时间是单向性的.

热力学第二定律,表达的是能量传递的单向性（孤立系统熵增大原理）.该定律表明,能量的传递是有自发方向的,也就是,虽然能量可以双向传递,但是只有但一方向的传递,才是自发的,也就是不需要外界帮助的.开尔文的

不可能把热从低温物体传到高温物体而不产生其他影响；不可能从单一热源取热使之完全转换为有用的功而不产生其他影响；不可逆热力过程中熵的微增量总是大于零.

补充一条：“第二类永动机是不存在的.”

事实上,热力学第二定理并不是温度测量的依据,温度本身的定义需要热力学第零定律,而热力学第零定律是在热力学三定律被人们发现很多年之后才提出来的.第零定律是这样说的,如果A与B达到热平衡,B与C达到热平衡

热力学第二定律　　热力学第二定律有几种表述方式：克劳修斯表述：　　热量可以自发地从较热的物体传递到较冷的物体,但不可能自发地从较冷的物体传递到较热的物体；开尔文-普朗克表述：　　不可能从单一热源吸取热

我之前也有过类似你这样的疑惑.仔细想想,其实不然.首先有一点要纠正,就是如果只是纯概率角度,纯从有序无序角度看,黑洞的熵不是增大到无穷,而是不断减小,趋近于0.因为它使系统趋向无限有序,这个是熵减的过

A、根据热力学第三定律知热力学零度不可达到，故A错误．B、根据热力学第二定律可知：不可能自发把热量从低温物体传到高温物体而不产生其他影响，故B正确．C、△U=Q+W是热力学第一定律的公式．故C错误．D

职业教育量大面广,遍布于各国大中小城镇.例如澳大利亚全国共有二百几十所TAFE学院,其中一百所位于主要大城市,另一百几十所分布于各中小城镇.又如日本的专门学校共计三千余所,全国各地都有这类学校.学生通

热力学第二定律　　热力学第二定律有几种表述方式：克劳修斯表述：　　热量可以自发地从较热的物体传递到较冷的物体,但不可能自发地从较冷的物体传递到较热的物体；开尔文-普朗克表述：　　不可能从单一热源吸取热

楼上实际上在否定分子的热运动是永不停息的.开尔文表述：不可能从单一热源吸取热量,使之完全转变为有用功,而不产生其它影响.其中不产生其它影响是理解的关键,所谓其它影响是指,除了热功转化之外的任何影响或变

热力学第二定律,一句话就是孤立系统的熵总是增加,直至平衡态.我觉得实质就是不可逆,但是需要一个前提条件就是孤立系统.没有能量和粒子交换.这样说就比较准确了.