下表是某科学教师整理的部分学生在探究酶的性质和影响因素时设计的实验方案:

解设老师X人,学生Y人X+Y=1003X+Y=1503X+Y-X-Y=2X150-100=502X=50X=25100-25=75所以有学生75人,老师25人

（1）第二组的频率为0.12-0.04=0.08，又第二组的人数为12人，故总人数为：120.08＝150（人），即这次共抽取了150名学生的一分钟跳绳测试成绩．（2）第一组人数为150×0.04=6

该文作者对现在很多学校制定的“教师量化考核细则”是以分数为主要考核内容,对教师考核的结果与教师的评先、晋职、晋级挂钩的做法表示了怀疑,认为这是在为应试教育推波助澜,是对教育的异化,与素质教育背道而驰.

《新课程语文课程标准》要求教师在教学中起主导作用,而学生则处于教学的主体地位.由此可见,在课堂上,教师要把握好这个“导”字,也就是在课堂上教师不再只一个传递信息、讲书本知识复制给学生的人,而是主客体相

这涉及上千万教师和上亿的学生的日常生存状态和生存质量,不能不察.我们可以设想,在人类初期,所以为了部落的生存,要传递必需的技能和知识,让部落生存下去.那时候,能带领大家搞到吃的就是首领.发展到后来,知

,以帮助学生提高“抗虫害能力”和“免疫能力”\x0d,万不可迁怒于学生.这就需要我们从关注学生的“可持续发展”、“共建和谐的师生关系”的高度来思考这个问题.\x0d静心想想,食人间烟火的凡夫俗子中,有

（1）0.1（2分）小长方形高度同第二组高度（2分）如图，（2）25÷0.1=250；（2分）因为第125和126学生的成绩在第四小组，则这些成绩的中位数落在第四小组．（2分）（3）5000×（0.1

作为一名教师,面对一群活泼可爱的孩子们,他们的接受能力、智力发育程度有快有慢,各方面发展不均衡.针对这些问题,既要面对他们,又要提高整体素质,又要承认他们的个性差异的同时,做到因材施教分类指导.一、注

（1）根据题意得：55+25+15+5=100（名）；（2）根据题意得：4200×（55100+25100）=3360（人）；（3）根据题意得：15100×360°=54°；（4）大多数学生能帮大人做

危难之中见真情

http://blog.cersp.com/userlog/13476/archives/2007/324690.shtml

这是新课程倡导的教师角色之一：教师即学生学习的促进者是教师最明显、最直接、最富时代性的角色特征,是教师角色中的核心特征.其内涵包涵两方面：1、教师是学生学习能力的培养者.教师不仅传授知识,而且重在检查

这种简单的题能别发了么.自己做下不行吗再问：该死的，简单你做答案给我，没答案就不要评，没水准的废话能不发了吗再答：第一问150。第二问你的图看不清，再问：过程再答：18/（0.04+0.08）再问：就

简单一点回答会效果更好!要是面试官简单一个问题你长编大论半小时,那适得其反!造成很坏的印象!既占用面试官时间!又造成你很迂腐的评价!你可以简单告诉他!教师在学生的成长过程中主要起到正确的指引与疏导的教

一、我认为要提高一名教师自身的科学素养必须要从科学素养所包括的四个方面来提高：（以下以物理教师为例）1.提高自身科学知识和技能：科学知识包括了专业知识、相关学科知识、物理学前沿知识及现代的科学技术及物

（1）最后一组的频率为：1-0.1-0.2-0.3-0.25=0.15．∴6÷0.15=40（名）．∴共抽取了40名学生的成绩．（2）成绩超过80分的组频率之和为0.25+0.15=0.4．∴0.4×

频数除以相对应的频率得出总数,然后各个频率分别乘上总数,结果相加然后除以组数就是中位数

（1）1-0.1-0.3-0.4=0.2第四小组的频率是0.2（2）5/0.2=25参加这次测试的学生数是25（3）你没有告诉我次数在75次以上的有多少人（达标率是多少）,你可以用达标率乘以300

解题思路：先由图可得获得奖励的百分比，再用全校人数乘以这个百分比，即可。解题过程：

随风潜入夜,润物细无声.